地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制研究

付浩然

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，很多本科大學(xué)生選擇在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的建立與完善就尤其重要。基于此，本文在對(duì)地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的意義進(jìn)行深刻闡述的基礎(chǔ)上，提出了地方本科院校在建立創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的過(guò)程中校方重視程度不高，政府扶持力度不足等問(wèn)題，并對(duì)此在院校、政府及社會(huì)層面提出了科學(xué)合理的建議，希望能促進(jìn)地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建立與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；自主創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）012-0423-02

一、地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的意義

地方本科院校建立與完善自身創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的意義重大，其重要性主要體現(xiàn)在“創(chuàng)業(yè)”與“協(xié)同”兩個(gè)方面：首先大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人層面及社會(huì)層面都具有重要意義，從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可在極大程度上磨煉自身意志，自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)考查畢業(yè)生各項(xiàng)綜合能力的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的極大鍛煉。例如在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)首先鍛煉自己與人溝通交流的能力，從而才能使自己掌握多方面的信息，做出科學(xué)合理的決策。另外自主創(chuàng)業(yè)的道路充滿了困難與挑戰(zhàn)，大學(xué)生在此過(guò)程中可培養(yǎng)出吃苦耐勞的品性，為日后的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于緩解國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力具有積極作用，一方面大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可為社會(huì)工作崗位騰出一定的空間，使他人的就業(yè)幾率增大。另一方面大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要招聘一定的勞動(dòng)力，在一定程度上也可為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

其次協(xié)同教育為地方本科院校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了有力的資源保障，加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)者之間的合作與溝通，協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)其實(shí)就是院校整合校內(nèi)外多方面的資源為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利。例如協(xié)同教育教育可為學(xué)生提供更優(yōu)良的企業(yè)環(huán)境，院校通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的溝通與交流，與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更良好的社會(huì)資源。協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不同專業(yè)、不同學(xué)科的人才在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力等方面可實(shí)現(xiàn)高度一致，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可整合各方面的人力資源，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的前進(jìn)。

二、地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制存在的問(wèn)題分析

1.校方重視程度不足

雖然大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在社會(huì)中的呼聲持續(xù)走高，但很多高校仍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)重視程度不足。例如院校在對(duì)協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)分設(shè)置上，創(chuàng)業(yè)教育課程在很多院校仍是以選修課的形式出現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程涉足不深，即使學(xué)生選修了相關(guān)課程，由于課程缺乏嚴(yán)格的考評(píng)指標(biāo)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生曠課的現(xiàn)象，極大程度上削弱了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解。另外校方在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師的安排上，很多院校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足，部分院校雖然會(huì)在校內(nèi)定期邀請(qǐng)專家開(kāi)展一系列的講座，但是院校缺乏自身較為固定的專家為學(xué)生進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)業(yè)的咨詢與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的問(wèn)題產(chǎn)生疑惑時(shí)，不能得到及時(shí)高效的解決。

2.創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師綜合素養(yǎng)不高

有些院校雖然為學(xué)生在校內(nèi)配置了專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但是導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)普遍較低，首先體現(xiàn)在思想觀念上，很多導(dǎo)師對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不清，工作態(tài)度不夠端正，在學(xué)生進(jìn)行咨詢時(shí)，態(tài)度強(qiáng)硬，耐心不足，甚至部分導(dǎo)師不支持學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。其次創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)性上不能得到充分的保障，有些導(dǎo)師甚至沒(méi)有相應(yīng)的資格證，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重缺乏，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)不甚了解，綜合水平較低，從而出現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)缺乏科學(xué)性與合理性的現(xiàn)象。

3.缺乏政府的扶持

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要政府多方面的支持，然而目前我國(guó)地方政府對(duì)地方本科院校的創(chuàng)業(yè)教育支持力度相對(duì)比較欠缺。首先在政策方面，很多政府目前并未對(duì)地方院校的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制給予政策上的保障，例如對(duì)企業(yè)參與院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制建立的激勵(lì)政策不夠細(xì)致全面，無(wú)法激發(fā)企業(yè)的參與積極性。其次在資金方面，很多地方政府的教育機(jī)構(gòu)并未對(duì)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立專門的資金項(xiàng)目，院校為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，只能投入一定的內(nèi)部資金，然而由于資金有限院校無(wú)法為學(xué)生聘請(qǐng)到專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行授課，也無(wú)法為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程安排有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

4.創(chuàng)業(yè)教育模式固化

創(chuàng)業(yè)教育課程不同于其他文化課程，高效的創(chuàng)新教育課堂需要師生之間的多重互動(dòng)，然而目前我國(guó)地方本科院校的創(chuàng)業(yè)教育課程仍是沿用傳統(tǒng)的教育模式，課堂以老師講課為主，學(xué)生只是一味被動(dòng)地接收知識(shí)，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。另外創(chuàng)業(yè)教育課程不僅需要學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提出了要求，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的缺乏在我國(guó)很多院校都普遍存在，導(dǎo)致課程教育與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也只停留在表面，不利于地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的建立與完善。

5.社會(huì)的支持力度不足

院校開(kāi)展創(chuàng)新教育課程的目的是使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好的融入社會(huì)，因此創(chuàng)業(yè)教育課程需要社會(huì)力量的參與，然而由于重視程度不足等原因，參與到院校協(xié)同創(chuàng)業(yè)課程的社會(huì)力量仍然相對(duì)薄弱，導(dǎo)致協(xié)同創(chuàng)新教育課程缺乏充足的社會(huì)資源。例如在學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐方面，目前很多院校為了滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐的需求，在不同程度上為學(xué)生建立了創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐基地，這些創(chuàng)業(yè)基地大多以學(xué)校為主體，導(dǎo)致其規(guī)模受到了一定的限制，且由于缺乏相關(guān)企業(yè)的參與，院校很難為學(xué)生營(yíng)造出實(shí)際的創(chuàng)業(yè)氛圍，阻礙了學(xué)生對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

三、地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同gt制改善對(duì)策研究

1.院校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)業(yè)的重視

院校是協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育課程的組織者，創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的完善離不開(kāi)學(xué)校的大力支持。基于此，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)業(yè)的重視程度，具體可從以下三個(gè)方面下手：首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，對(duì)創(chuàng)新教育課程的學(xué)分設(shè)置做出硬性規(guī)定，引起學(xué)生對(duì)于協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度，為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置嚴(yán)格的考核指標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。其次學(xué)校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新教育課程的資金投入力度，為學(xué)生聘請(qǐng)足夠的指導(dǎo)老師，使指導(dǎo)老師在數(shù)量上得到保障，從而能及時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題做出科學(xué)合理的咨詢意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

2.完善對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)機(jī)制

院校可為指導(dǎo)老師建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，從培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)看，培訓(xùn)應(yīng)首先加快轉(zhuǎn)變指導(dǎo)老師的思想觀念，使其認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，從而使指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)業(yè)引起高度重視，端正自身工作態(tài)度。培訓(xùn)還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)老師的專業(yè)能力，擴(kuò)充指導(dǎo)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備工作以及自主創(chuàng)業(yè)的流程，從而使其提出的創(chuàng)業(yè)意見(jiàn)更加科學(xué)合理。

3.政府加大扶持力度

地方本科院校的創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育機(jī)制的建立與完善需要政府的大力支持，例如政府可出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，激勵(lì)企業(yè)等更多的社會(huì)力量參與到院校的協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，為院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的建立與完善提供充足的社會(huì)保障。再如政府可出臺(tái)一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，比如三年之內(nèi)免稅，或者政府為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)行低息甚至無(wú)息貸款等。除此之外，政府還可為院校的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制設(shè)立專項(xiàng)資金，使其可為學(xué)生營(yíng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件與氛圍。

4.加快轉(zhuǎn)變I～，IB的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于其效率低下、枯燥乏味等特點(diǎn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育課程的需求，授課教師應(yīng)積極采用新型的授課模式，極力增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，增加師生互動(dòng)，例如教師可在課堂上安排協(xié)同創(chuàng)業(yè)情景再現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一定的創(chuàng)業(yè)情景，學(xué)生置身其中可在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)力。另外教師還可為學(xué)生安排一定時(shí)長(zhǎng)的實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀某些企業(yè)的辦公環(huán)境，感受不同專業(yè)、不同領(lǐng)域企業(yè)的辦公差異，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的流程有一定的了解，為日后的協(xié)同創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.吸引更多社會(huì)力量的參與

要想促進(jìn)地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的建立與完善，院校就要加強(qiáng)與地方企業(yè)間的合作，積極吸引更多的企業(yè)參與到自身創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同體制的建立中來(lái)，使企業(yè)為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，或者邀請(qǐng)企業(yè)中有威望的專家為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)講座，使學(xué)生能夠及時(shí)了解到社會(huì)對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在各方面能力的要求，在校期間學(xué)生可有針對(duì)性地對(duì)這些能力進(jìn)行對(duì)培養(yǎng)，對(duì)自己畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)道路做好一定的心理及身體準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著人們思想觀念的逐漸解放以及我國(guó)就業(yè)環(huán)境的日益嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)已成為很多本科大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇，協(xié)同創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)今的熱門話題，可在極大程度上為學(xué)生提供更全面的創(chuàng)業(yè)資源。然而我國(guó)本科院校在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的建立過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，例如：校方重視程度不足、缺乏政府的扶持、創(chuàng)業(yè)教育課程模式固化、社會(huì)的支持力度不足等。基于此，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的完善，院校就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)業(yè)的重視，加快轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，政府也應(yīng)加大扶持力度，吸引更多社會(huì)力量的參與。