淺談基于信息技術的小學語文教學

閆廣秀

信息技術的快速發展正在改變著傳統的小學語文教學，使得小學語文的學習內容、學習方式、學習評價等都在發生改變。信息技術不僅發生在學校課堂教學上，還逐漸開始滲透到學生的日常生活中。在日常的教學中，我利用信息技術積極拓展小學語文教學內容，改變傳統的小學語文教學方式，取得了良好的教學效果。以下，我就將自己的一些教學經驗總結歸納如下，以供同行參考借鑒。

拓展語文教學內容

小學語文教材只是呈現了一些最為優秀的精彩篇章，但這些遠遠不能夠滿足學生語文學習的需要。為了能夠充分地拓展小學語文教學內容，讓學生感受到每一篇語文篇章的相關歷史背景、地理知識和作者信息等，教師需要引導學生借助互聯網絡進行相關資源的收集、整理等。學生在借助網絡資源廣泛搜集、篩查、整理資料的過程中，拓寬了知識領域，增加了信息儲備。例如，人教社小學語文五年級下冊第8課《黃果樹瀑布》是一篇游覽黃果樹瀑布的文章。教師可以讓學生借助網絡搜集我國或世界上還有哪些著名的瀑布，閱讀相關資料，通過搜集資料豐富了學生的知識，培養了學生濃厚的地理探究興趣。通過拓展語文教學內容，一方面有助于學生對原有課文內容的透徹理解，又在拓展中真正由“要我讀”變為“我要讀”，實現自主學習。

引入語文生活源泉

小學語文教學不只是簡單地閱讀和領會語文教材，而是要跟廣闊的生活世界聯系起來，讓學生能夠有生活感受，會將學習內容與生活緊密聯系。因此，我們必須注意要在小學語文教學中引入生活源泉。例如，人教版七年級上冊語文課本第三單元第11課朱自清先生的《春》，在“貯滿詩意”的“春的贊歌”中描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天。但如何讓文字描繪的春天跟學生的真實生活世界結合起來呢？那么就可以讓學生將自己所遇到的春天、看到的春色拍攝和分享出來，如傳到班級微信群里、網絡平臺上或配合文字寫成“美篇”等。學生在深入探究、分享的過程中就能夠自然地體會語言的魅力，有了語言表達的內容。

實現師生良好互動

信息技術還可以搭建良好的師生互動平臺。良好的師生互動是實現有效教學的條件。傳統教學只能夠實現一對多的師生互動，借助信息技術就可以實現更加個性化的師生互動。例如，教師可以借助“一起作業網”“作業盒子”等學習平臺給學生布置作業，利用作業點評網等教育APP輔助教學。又如，借助教學APP或者微信群等，學生可以及時上傳在線朗讀視頻，如在喜馬拉雅APP上上傳朗誦視頻，能夠有效地提高學生的朗讀興趣。

借助信息技術，小學語文教師可以實現從“不能”到“可能”，從“小能”到“大能”。但小學語文教師必須牢牢把握語文學科本質，牢記信息技術要為語文服務，而不能本末倒置。信息技術的運用，使小學語文教師教得輕松，學生學得愉快，學生變得愛學樂學，學生的個性得以張揚。