融合創新視域下電子白板在中學歷史教學中的應用策略

董亞偉 張琳琳

摘要：融合創新是STEAM教育的基本理念。交互式電子白板技術已廣泛應用于教育領域，對基礎教育的改革與發展產生了較為深刻的影響。作者在STEAM教育理念下研究現代信息技術在中學課堂教學中的深度融合策略，對于推動基礎教育改革具有重要的參考價值與現實意義。

關鍵詞：融合；STEAM教育；電子白板；創新

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）19-0066-03

融合創新是STEAM教育的基本理念。STEAM教育最早開始于美國，它并不是簡單地把科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）五門學科組合在一起，而是一種主張以跨學科整合的方式培養學生綜合素養的教育技術。目前有研究表明，“STEAM教育將是短期內我國教育技術的重要發展趨勢之一，并將在近期對學校教育特別是基礎教育產生重要影響”。在“互聯網+”背景下，全面提高現代信息技術在教育領域的應用水平，是現代教育改革與發展的重要行動計劃。因此，在STEAM教育理念下研究現代信息技術在中學課堂教學中的深度融合方式，對于推動基礎教育改革具有重要的參考價值與現實意義。

交互式電子白板技術已廣泛應用于教育領域，對基礎教育的改革與發展產生了較為深刻的影響，交互式電子白板技術強大的功能優勢，對傳統的教與學提出了挑戰，推動了教師教學方式、教學理念及學生學習方式的轉變。

STEAM教育更多應用于理工學科的整合，突出培養學生的動手實踐能力，在人文學科的應用相對較少。國內也有些學校在美術、音樂、科學、通用技術等學科領域進行了STEAM教育的探索性教改實踐。筆者也進行了一定的探索，故本文結合自身的教學實踐經驗，以《新中國成立初期的外交政策》課題教學案例為例，嘗試分析STEAM教育融合創新理念下電子白板在人文學科領域中的創新應用策略。

整合教學資源，創設歷史情境

《新中國成立初期的外交政策》是人教版高中歷史專題五第一課的內容。依據課程標準，筆者基于STEAM教育跨學科整合的理念，利用電子白板整合了與課題內容相關的課程資源，并借助Scratch編程軟件、手機思維導圖APP及Seewolink教學助手設計了符合學生思維習慣的教學活動，提升了學生的綜合素養，達成了較好的教學目標。

在互聯網的教學環境下，使用電子白板進行教學，可以進一步豐富教師教學導入的策略與手段。講述新中國成立初期的外交史，最好的網絡資源莫過于中國外交部官方網站的歷史資料。筆者利用電子白板的鏈接功能，將外交部官網中的史料庫、部分網絡資源與教材資源整合在一起，幫助學生穿越時空，重返歷史現場，拉近學生與歷史之間的距離，在教材知識與歷史事實之間建立一定聯系，進而激發學生的學習興趣。

此外，教師可以利用電子白板創建個人教學資源庫。在備課中，筆者將收集到的與課題有關的教學素材提前上傳至個人資源庫中。當講述到新中國外交政策的歷史背景時，能很便捷地將需要的文本、地圖、視頻等素材從資源庫中拖拽出來。然后根據學生探究情況，選擇合適的時機，利用電子白板擦除、圈畫、聚光燈等功能來引導學生深度解讀史料，增強了學生的探究欲。這一方面使課堂教學突破了傳統課堂須預設教學流程的限制，大大提升了課堂的實效性；另一方面也避免了答案提前預設的單一性和固定化。而且，新技術的應用緊緊抓住了學生的眼球，提高了學生持續參與深度學習的興趣。

總之，在課堂教學中，教師應鼓勵學生多發現問題、提出問題，并隨時根據課堂中學生的實際需要，運用現代信息技術合理地調用準備好的課程資源，甚至是跨學科的教學素材，引導學生探究，進而培養學生的資源整合能力、問題解決能力與創新實踐能力。

小組合作學習，提升課堂效率

新課改以來，小組合作式學習一直是眾多一線教師組織課堂教學的主要形式。基于項目制學習的STEAM教育也非常重視同伴之間的互助學習。從某種意義上講，小組合作學習是解決問題的探究過程，而問題解決的前提需要掌握大量的學習資源。圍繞課題內容，筆者設計了三組教學活動：

第一，假如你是新中國成立初期的外交部長，你將采取何種外交政策？

第二，瀏覽外交部官網當天的新聞，小組間圍繞一個熱點話題模擬一場新聞發布會。

第三，學完本課內容后，請你建構出“新中國初期的外交成就”的時空坐標軸。

三組活動圍繞歷史學科核心素養進行設計，指向培養學生的綜合能力，但各有側重。第一組創設了一個歷史情景，讓學生在情感體驗中提升解決問題的能力；第二組讓學生進行角色扮演，引導學生在模擬活動中培養理性思維能力；第三組意圖讓學生借助現代信息技術手段，在動手實踐活動中掌握基礎知識，形成時空觀念。

在第三個活動中，學生借助同伴力量，在教師的指導下，建構出不同的時空坐標軸。有的小組借助電子白板中課程活動工具包中的時間坐標軸的功能按歷史事件發生的順序依次列出了新中國成立初期的外交成就。有的小組借助地理知識在世界地圖上將新德里、日內瓦、萬隆等地區作了標記，并將重大外交事件及發生年代在圖旁作了批注。還有的小組利用Scratch編程軟件圍繞這些外交成就設計了一款歷史小游戲。然后，教師邀請每組的學生代表借助SeeWoLink教學助手的交互功能來分享小組探究成果。這不僅幫助學生落實了基礎知識，提升了學生自主學習能力，增強了學生的自信力，更為重要的是在活動中提升了學生的歷史學科素養——時空觀念。當然，以自主、探究、合作為特征的教學方式在電子白板及其他教育軟件的支撐下，也逐漸具備了新內涵，與STEAM教育的理念不謀而合。

融合現代信息技術，創設趣味教學環境

要想教與學充滿趣味性，創設富有創造性的教學環境無疑會起到事半功倍的效果。由于這節課交流討論、體驗及動手實操的環節融合了比較多的現代信息技術，從而引起了學生足夠的興趣，尤其是非常期待如何利用手機X-Mind思維導圖APP創作歷史學科的思維導圖。

學生在該教學環節呈現了應用手機思維導圖APP，將自己的知識、技能、觀點等外化出來的學習活動過程，通過使用現代信息技術將思維轉換為圖表表達出來。學生通過互動，在群體活動中相互啟發、合作探究、評價反饋，做到了多元智能的學習。學生在應用手機思維導圖APP的過程中，學習到了大量教材之外的知識，掌握了各種與信息技術相關的技能與方法，通過小組合作的學習，培養了和他人合作的意識與能力。這個環節表明，在信息技術支持下，采用真實的、情境化的、基于問題解決的教學活動是能夠更深入、更有效促進學生的學習的。

筆者認為，現代信息技術與課堂教學的深度融合不僅能提高課堂教學的互動性和趣味性，還能成為扎實有效地解決課堂生成問題的重要教學策略。

體驗人物角色，滲透公民教育

歷史學科的一個重要特性是不僅求真，更注重求善。這要求歷史教學要持續關注學生的價值、能力、個性等的全面成長。培養學生的家國情懷，是歷史學科核心素養之一，同時也是公民教育的重要內容。一個國家外交實力的強弱，取決于這個國家的綜合國力。從這個角度上講，了解新中國成立初期的重大外交成就及其歷史背景，更容易激發學生的民族自豪感，增強國家認同意識，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

利用電子白板的互動技術，通過“走進外交部”這一主線的串聯，本節課的重難點知識不僅在學生的頭腦中形成了一個知識體系，而且在知識生成的過程中，課魂即“和而不同的外交智慧”也靈動地彰顯出來，并伴隨著學生思維的提升，潛移默化地滲透于學生情感的深處。“和而不同”作為中國傳統文化的精髓，不僅僅是處理國與國之間關系的重要理念，同樣也適用于人與人之間的交往。培養全面發展的人，要關注人的主體性、社會性和文化性的和諧統一。

作為一名現代公民，不僅要有獨立的個性，還應具備開放的精神、合作的意識。在現代信息技術教育的背景下，這種公民素養的提升，逐漸突破了傳統課堂嚴重依賴教師言辭說教的限制，變得更加有效和便捷。教師可以隨時根據教學情景的需要，整合教學資源，創設體驗情景，如《大國外交》的視頻、新中國歷任外交部長的介紹等。例如，在本節課的教學實踐活動中，筆者借助電子白板選播了一段《大國外交》的視頻，與此相應，設計了一個開放式的互動交流話題：“作為一名大國公民，我們應如何做才能實現中國夢”。學生紛紛舉手發言：“作為中國公民，我們應該汲取中國傳統文化的智慧，肩負起時代賦予我們的歷史使命，樹立社會責任意識，用世界的眼光，理性地處理國與國之間的關系。”……

結語

電子白板是輔助教學的重要工具，具備交互性強的特點，使得知識傳授、情感滲透的路徑更多元、智能。STEAM教育的發展趨勢促使教師著眼于學生發展的核心素養，整合課程資源，并借助現代信息技術選擇適宜學生接受的方式融入，引導學生在“玩中學”，在快樂中成長。然而，在“互聯網+”背景下，教師在課堂教學中應用電子白板等現代信息技術還應注意避免“被控制”，真正發揮現代信息技術在拓寬、延展歷史教學的廣度和深度上的創新性作用，使學生開闊視野，拓展思維，提升素養，進而培養能夠適應新興信息技術革命和社會發展實際需求的國際化、創新型人才。

參考文獻：

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[3]辛濤，姜宇，林崇德，等.論學生發展核心素養的內涵特征及框架定位[J].中國教育學刊，2016（6）.

作者簡介：董亞偉（1984—），男，四川省成都市鹽道街中學教師，中學一級教師；張琳琳（1982—），女，四川省成都市嬌子小學教師，小學一級教師。