淺議偵查學(xué)課堂教學(xué)改革與思考

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代科技的日新月異與犯罪技術(shù)的極大提升，公安教育的改革和發(fā)展也迫在眉睫。本文基于培養(yǎng)公安隊伍工作需要的應(yīng)用型偵查學(xué)人才為目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，以分組合作為基礎(chǔ)，解決問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改革考核模式，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面提升。

關(guān)鍵詞 偵查學(xué) 教學(xué)改革 分組合作

作者簡介：黎文巍，廣西警察學(xué)院偵查系教師。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.216

公安學(xué)科建設(shè)是公安高等院校的立校之本。近年來，廣西警察學(xué)院注重學(xué)風(fēng)上的發(fā)展，以課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，正確認(rèn)識教學(xué)中存在的不足之處，貫徹創(chuàng)新實戰(zhàn)教育理念，堅持與時俱進(jìn)，深化教育改革，不斷提高公安專業(yè)特別是偵查學(xué)人才的質(zhì)量，為服務(wù)公安實戰(zhàn)需要儲備專業(yè)人才。

一、偵查學(xué)課堂教學(xué)工作的不足

（一） 缺乏教學(xué)課堂質(zhì)量監(jiān)督

一直以來我校都提倡教學(xué)改革與時俱進(jìn)，在當(dāng)今時代背景下作為公安教學(xué)課程卻具有十分嚴(yán)重的滯后性。針對教學(xué)改革，我校教務(wù)處及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也是十分重視的，在大體上明確了方向，具體上確實了目標(biāo)，實體上確定了措施，但是缺乏進(jìn)一步的規(guī)章制度以及落實到位等措施，因此在實際教學(xué)過程中，部分教師強(qiáng)調(diào)客觀原因、教學(xué)資源、實際條件的不允許，導(dǎo)致目前等待條件和觀望的教師居多，很少教師可以剖析自我，發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件解決問題。

目前，學(xué)校的“督導(dǎo)員”過少，大多數(shù)課堂無人督導(dǎo)，基本上是教師有無到達(dá)教室進(jìn)行傳授知識為完成教學(xué)任務(wù)，對其具體內(nèi)容無人考查，還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師一人“自言自語”一節(jié)課為主，“填鴨式”的教學(xué)也不在少數(shù)，學(xué)生一味地被動接受教師的授課，缺乏互動的相對性，導(dǎo)致學(xué)生的自主思考能力幾乎近無，觀察、合作、創(chuàng)新能力就更少了。而優(yōu)秀的應(yīng)用型偵查員，其觀察是基礎(chǔ)，合作是常態(tài)，創(chuàng)新是能力，基于人才培養(yǎng)的全方位需求，課堂教學(xué)改革勢在必行。

（二）教師的積極性有待提高

1.師德的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出：“核心價值觀，其實就是一種德， 既是個人的德， 也是一種大德， 就是國家的德、社會的德。”公安院校的核心就是“忠誠”，在新形勢下教師的師風(fēng)師德，要以習(xí)近平總書記道德觀為指導(dǎo)思想，基于核心價值觀的內(nèi)容，引導(dǎo)教師的信仰，增強(qiáng)教師的被需要感，積極開展教師座談會、專題演講會、課堂比拼活動等，做到內(nèi)化于心，外化于行。

當(dāng)前的教學(xué)積極性，需要學(xué)校有效的對教師進(jìn)行“刺激”，從而產(chǎn)生教學(xué)的“需要”。這是一個長期和摸索的過程，從學(xué)校層面分析，需要開展促進(jìn)師生情誼的活動；從教師層面分析，需要教師提高自己的思想覺悟，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)的課堂表現(xiàn)。總之教師應(yīng)該盡可能多的付出時間和精力，想盡一切辦法把自己所掌握的知識，簡潔明快的教授給學(xué)生。

2.獎懲的激勵。我校長期辦學(xué)模式形成的分配制度，結(jié)果是教學(xué)效果的優(yōu)劣并不影響工資的多少，也沒有課酬的獎勵。如果想有所成果，教師所投入的時間和精力肯定會比其他教師多，但是所得的回報和付出的勞動沒有相應(yīng)的形成正比。缺乏獎懲和競爭機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)多干少干、用心不用心都一樣。這樣會讓部分教師產(chǎn)生懈怠心理，不利于積極競爭局面的形成，而積極性的不同會直接影響課堂的質(zhì)量。教師需要奉獻(xiàn)精神，但是起碼自己的奉獻(xiàn)能得以肯定。

（三）學(xué)生的積極性不高

教學(xué)是一個互動的過程，學(xué)生的參與很大程度上會影響教師的傳授，沒有學(xué)生就沒有教師。筆者據(jù)部分偵查專業(yè)學(xué)生了解，導(dǎo)致積極性不高的原因有以下不成熟的幾點：

（1）授課的內(nèi)容與今后參加的公安聯(lián)考內(nèi)容無太多聯(lián)系；（2）公安教學(xué)理論往往具有滯后性，與實際公安工作沒有太大的直接聯(lián)系；（3）上課不管聽不聽，考前全力復(fù)習(xí)三天基本也能考個及格，將來拿到畢業(yè)證和學(xué)位證難度不是很大；（4）實訓(xùn)條件有限導(dǎo)致真實性不高，學(xué)生互動興趣不大；（5）很多偵查理論內(nèi)容過于抽象化，學(xué)習(xí)枯燥無味。

二、偵查學(xué)課堂教學(xué)改革的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化培養(yǎng)方案

當(dāng)今“大數(shù)據(jù)”時代的背景下，隨著科技化和經(jīng)濟(jì)化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、現(xiàn)行的課堂內(nèi)容、實行的教學(xué)方式都不足以達(dá)到公安偵查應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力和前瞻能力的培養(yǎng)要求。教師應(yīng)該立足于自己的系統(tǒng)化知識體系，從實際角度出發(fā)，與時俱進(jìn)的充分利用新的和正在出現(xiàn)的數(shù)據(jù)和實踐中洞悉事件本質(zhì)的成功案件，找出適合教學(xué)的經(jīng)典案例，恰當(dāng)融入其教學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實踐能力。

在教學(xué)效果上，突出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的理念，開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為中心的教學(xué)理念改革，從根本上講，這是一個解構(gòu)與建構(gòu)相輔相成的過程。因此，筆者認(rèn)為當(dāng)前我們必須改變我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用大數(shù)據(jù)背景下的便利，更新自己的教學(xué)方式，樹立其屬于自己新的教育觀，構(gòu)建新的優(yōu)化培養(yǎng)方案，在傳授知識的課堂上，注意師生之間的互動。希望于不經(jīng)意間，讓學(xué)生提出疑難，讓學(xué)生解決疑難，讓學(xué)生歸納疑難，教師總結(jié)基本知識體系和抽象具體理論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、合作能力和實踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)主體，改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是以教師為主體，學(xué)生為對象，是主體與對象之間的交流，不過在實踐過程中，更多的是主體單方面對對象的傳授。傳統(tǒng)的教學(xué)弊端主要體現(xiàn)在：單方面的傳授知識和給予，以理論概念為主，忽略了理論概念對實踐的指導(dǎo)作用；以教材內(nèi)容為主，忽略了公安工作的發(fā)展性與公安教學(xué)知識的滯后性，兩者之間的差異導(dǎo)致實踐運用的脫節(jié)；以教師案例分析為主，忽略了學(xué)生自己的思考，缺乏學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、獨立自主思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為可以采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法：在課堂上，把學(xué)生分成若干小組，每組成立一名指揮員，組織本組組員課堂上發(fā)表意見和課后討論分析；教師通過先前每一個知識章節(jié)的基本概念和理論的前期教學(xué)，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生主動查閱資料、發(fā)表個人觀點、輪流歸納總結(jié)、撰寫演講稿、推出重點發(fā)言人和進(jìn)行講臺發(fā)言；每次抽兩組讓師生評議，在案例分析時針對具體案件，兩組之間進(jìn)行分析發(fā)言比拼，教師針對學(xué)生分析列出有效的分析意見，多而有效為更佳，甚至拿一章節(jié)出來讓學(xué)生進(jìn)行講解，從而鼓勵學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生互動關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的共鳴；教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生討論的知識點進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，形成很好的知識架構(gòu)體系，發(fā)表目前學(xué)術(shù)或者工作上的主流觀點，開導(dǎo)學(xué)生的思維能力。

分組合作，在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，模仿公安機(jī)關(guān)相關(guān)部門每周舉行的例會，討論每周工作的總結(jié)、未來工作的安排和存在問題的解決，這樣的方式有益于以后第一時間適應(yīng)公安工作；同時還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和鍛煉口頭表達(dá)能力，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，旨在實現(xiàn)構(gòu)建一個符合公安隊伍實用型人才的培養(yǎng)模式。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)特色

對于偵查學(xué)的教學(xué)，《天網(wǎng)》、《今日說法》、《法制最前線》等欄目，其中的經(jīng)典案例可以組織有效的課堂觀看。針對節(jié)目中的案例，讓學(xué)生自主思考并讓學(xué)生舉例列出該案件的偵查思想和偵查措施，對其偵查理論的知識進(jìn)行分析研討，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，或舉一反三提出諾干問題，引出教學(xué)知識點讓學(xué)生自行陳述，再由教師進(jìn)行最后講解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生為主體，每個人在每堂課上都會進(jìn)行思考，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、綜合分析能力和解決問題的能力。將有關(guān)影視作品引入偵查案例教學(xué)，再由其開拓出相應(yīng)的知識點，極大程度上提高了教學(xué)的趣味性、觀賞性、專業(yè)性，通過學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒和熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，也會帶動那些不愛學(xué)習(xí)或者沒有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行互動，積極調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）轉(zhuǎn)移教學(xué)課堂，換位教學(xué)實踐

全新的實用型人才的培養(yǎng)，一定要確立理論教學(xué)和實踐教學(xué)的目標(biāo)，推動實踐型教學(xué)和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

我們在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生以警察的視角去看待問題，更要學(xué)會從犯罪嫌疑人的角度去思考問題。由此我們可以設(shè)計具體的教學(xué)案件與任務(wù)：

1.真實性。設(shè)計具體的教學(xué)案件與任務(wù)，以卷宗的真實案件為基礎(chǔ)，扮演犯罪嫌疑人以學(xué)校宿舍、教室、校道、操場、后山和訓(xùn)練館為場地，可以適當(dāng)增加或者減少自己的犯罪痕跡以此增加案情的復(fù)雜性；同時扮演警察進(jìn)行一般程序的運用：接警、出警、封鎖現(xiàn)場、勘驗檢查、詢問筆錄等一系列的工作。這樣能夠凸顯其逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)以致用。

2.情境性。通過現(xiàn)實的模擬反映出一個真實的空間，對具體的時間、地點、人物、行為、語言的碰撞，扮演犯罪嫌疑人與警察之間的語言爭鋒、肢體摩擦，使學(xué)生間接獲得真實案件的感知，并獲得偵查人員應(yīng)對問題的經(jīng)驗、策略、措施、情感等最直接的知識和技能，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實踐性。通過對案件內(nèi)容和任務(wù)規(guī)定，雖然限制了學(xué)生思維的發(fā)散，但是在具體操作和實踐任務(wù)本身給了學(xué)生極大的自由與較為寬松的思考空間，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（五）改革考核模式，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面升格

課程考核方式是課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)反應(yīng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于偵查專業(yè)的教學(xué)，遵循“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)模式，無論是理論概念課程，還是實訓(xùn)戰(zhàn)術(shù)課程，都應(yīng)該具有理論活動與實踐活動，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的考核，也應(yīng)該具有導(dǎo)向性和反饋功能。

1.導(dǎo)向性。本文的導(dǎo)向性是指教師希望學(xué)生發(fā)展的方向，主要依靠考核的體現(xiàn)形式實現(xiàn)。教師主要通過創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境、有效的傳授知識和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方向與教師希望的發(fā)展方向盡可能一致。

筆試。主要考核相關(guān)的課本基礎(chǔ)知識，如偵查學(xué)原理、主體、客體、任務(wù)、模式、程序、行為等，占總成績的40%。根據(jù)授課的內(nèi)容選擇不同的題型來表達(dá)，如名詞解釋、選擇題，判斷題、簡答題和案例分析題等。

平時小組成績。每個知識點講授完畢后，小組進(jìn)行研討、分析、競比，參加兩個小組競比的，由不參加競比的小組和教師進(jìn)行打分，取平均數(shù)值；不參加兩個小組競比的，由教師進(jìn)行單獨評分，最后平時小組成績占總成績的20%。課堂上積極參與互動的和互動次數(shù)多的都可以進(jìn)行加分，但最多不能超過總成績的20%。

實訓(xùn)。主要考核學(xué)生實踐能力的運用，讓學(xué)生隨機(jī)抽取題目在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的程序采取規(guī)定的措施。對不同實訓(xùn)項目均定出評分標(biāo)準(zhǔn)，最后占總成績的40%。

該方式的考核，其目的是為了適應(yīng)當(dāng)代偵查工作的需要，充分突出偵查專業(yè)定向性的特色。

2.反饋性。本文的反饋性是指在考核過程中，教師通過學(xué)生考核活動獲取反饋信息，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我、評價自我、提升自我。因此，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價考核已經(jīng)不適合當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展，理應(yīng)改變?yōu)槌掷m(xù)性的考核評價。通過考核的多元化體現(xiàn)，反饋學(xué)生的觀察性、實戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、全面性等要素，將考核評價的重點從課內(nèi)筆試總評轉(zhuǎn)化為課內(nèi)外學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)反饋。

三、總結(jié)

課堂改革工作是學(xué)校教育教學(xué)的熱點和難點，它關(guān)系到高校及其專業(yè)的生存和發(fā)展。本文所介紹的偵查學(xué)課堂教學(xué)改革首先突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，然后圍繞著教學(xué)內(nèi)容，由教師主導(dǎo)學(xué)生思考、分析、研討和學(xué)習(xí)，從而確定方向。最后，學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師這三者之間建立起有機(jī)聯(lián)系，并充分發(fā)揮教師的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)最優(yōu)化進(jìn)而培養(yǎng)出合格的公安偵查人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫五八.對我校偵查專業(yè)教學(xué)改革的思考.廣西民族出版社.2010.