淺談班主任工作中的賞識教育

李艷

教育作為一種培養人的社會活動，是一項周期長、效應慢的復雜工程，且其間充滿著無盡的挑戰。而貫穿青少年身心發展始終的教育，是我們班主任時時提、時時急、時時苦惱的德育教育。所謂德育就是對學生進行的思想品德教育，新時代的背景下，班主任的德育工作又被賦予了新內涵：班主任除了要對學生進行個人素質、道德品質方面的教育外，還要對學生的性格、人格、情緒等的發展進行全面引導和幫助，更要對學生做好正面導航，做成全人的生命化教育，做到事事尊重個體、時時關注個體，時時洗滌個體心靈，時時做到賞識個體不偏差。這一切具體表現在：

一、注重德育，生命感化

新時期所提倡的德育是“以人為本”的教育，生命化的教育，尊重化的教育，這就要求班主任在處理日常工作中，時時堅持“人本主義”，關注每位個體的思想品德轉化，深入到學生中間去，去了解、調查學生的需要，制定出有效的德育內容和方式，創造實踐、提升服務，即讓學生以“活動組織者”和“主動實踐者”的角色參與到學校生活與社區生活中去，從而使學生在實踐活動中體驗獲得綜合素質的提升，使學生的內在道德要求外顯出來，彰顯于平常生活小事中。

班主任作為學校教育中的骨干力量，其一言一行，都會給學生留下深刻的印象， 對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。因而班主任必須重視個體生命價值的實現，必須把個體生命化教育、德育情感感化教育落實到實處。針對不同的群體班主任應采取不同的情感熏陶法，針對獨特的生命個體，對癥下藥，喚醒學生內心深處的靈魂，幫助學生樹立良好的人生觀和世界觀，讓每個學生個體都有實現自我的機會，展示自我的機會，最終讓整個班級都實現優質發展。

二、尊重人格，賞識教育

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是彼此間形成共識的基礎。美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的行為加以賞識。”教師在教學過程中，對學生的理解，有著非比尋常的意義。更為重要的是，現在的學生大多都是獨生子女，把人格都看得尤為重要，而事實上尊重學生的人格又是我們班主任開展德育工作的前提。因而，我們班主任在日常管理工作中，必須要充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。

俗話說：“沒有愛就沒有教育，沒有賞識就沒有教育”。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛、對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，它能使老師和學生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，助推每位個體向前發展，培養出絢麗的花朵，體現自己的價值。

三、以愛化結，合理拯救

1.用耐心等候花開燦爛

班主任愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，而非把學生當寵物，只求他聽話，其余隨他去。班主任管要講原則，嚴而有愛，應從“心”出發為學生精神成長護航。要讓學生感受到班主任的批評教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。因此，班主任在日常管理中，時常要給學生一個成長的機會，讓學生體會到自信就是其成功的基點，不過分苛求學生；要讓學生感受到老師對自己是有信心、有耐心的；要放手讓學生為班級發展做規劃，要時常和各類學生做溝通，讓其傾訴出內心最真實的想法，從而靜候花開燦爛。

2.多一點賞識少一點抱怨

新時期的教育，是注重生命化的教育，要求教師不過分挖苦學生，不粗暴訓斥學生，更不用權威壓學生。賞識往往導致成功，抱怨則往往導致失敗，為此班主任必須要摒棄掉“抱怨式教育”，合理運用“賞識教育”。“教室是出錯的地方，應把出錯的權利還給學生”。作為班主任，必須承認他們思想道德、行為習慣、人格智慧等發展是不一致的，通過激勵、表揚等手段，充分肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。因而班主任在批評學生錯誤和缺點時，應考慮到其自尊心，換位思考，用一顆平常心對待，不不大聲辱罵學生，認真分析學生心理狀態，指出其存在的問題并及時找出改正的辦法，明確努力方向。實踐證明，班主任只有充分尊重學生，與學生打成一片，與學生交朋友才能消除其心中的逆反心理和抵觸情緒，最終虛心接受教師的批評和教育。

3.寬容讓和諧之花盛開

寬容不僅是一種美德，更是一種創造和諧的教育藝術。冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一朵需要細心呵護的花，縱使學生思維能力、性格特點不同，他們都是班主任需精心去了解的一本書，都是一只需要點燃的火把。面對學生，班主任只有堅持“重差異輕差距，關注個性發展”的理念，才能在寬容中欣賞，在寬容中激勵，在賞識中促使其積極向上的發展。

總而言之，賞識教育對我們的班主任工作起著重要的作用，我們的學生都有他的優點，在我們的教育過程中只有學會欣賞學生，充分調動他們的積極性，才能讓他們的潛能最大化，才更利于其健康均衡的發展。