小學英語混合式作業模式初探

顧榮榮

調查發現，小學生對傳統模式的英語作業幾乎沒有興趣，大多是迫于教師的檢查而無奈完成。因為，傳統的小學英語作業一般是聽錄音跟讀課文、抄寫單詞等簡單機械的模式，這類作業效能不高，不能真正起到延伸課堂教學的效果。同時，《小學英語課程標準》明確指出： “教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外”。因此，課外作業是課堂教學活動的延伸，是學生獨立掌握、運用和探究知識的重要手段。所以，對小學英語作業進行探究，是十分必要的。

信息技術發展至今，網絡學習已經成為我們日常學習的重要組成部分，為線上、線下混合式英語作業的探究和實踐提供了可能。科學合理地運用線上作業和線下作業，使它們互相補充，發揮各自的優勢，以適應學生的年齡特點和學習內容，能夠激發學生的學習興趣，盡量避免機械重復性的作業，豐富作業形態，讓做作業變成一件好玩的事情，從而真正實現“課堂教學活動的延伸”。

基于以上認識，以山科版三年級上冊Unit 6 Lesson 1為例，就學習Unit6 Lesson 1期間作業模式進行說明，力圖對小學英語混合式作業模式進行一個具體清楚的介紹。

本課的教學目標為：

1.能聽、說、認讀表示顏色的單詞：red， yellow， blue， green，以及colour，并能結合句型靈活運用；認讀字母：Oo， Pp， Qq。

2.能聽、說、認讀本課和顏色相關的句子： What colour is it？ What colour is the…？Its…

3.認識顏色，能夠用所學的句型詢問、描述物品的顏色，了解別人對于顏色的喜好。

線下作業與網絡作業相結合的混合式作業第一課時的作業，不僅幫學生鞏固了基礎詞句語音、語義、詞形之間的鏈接，而且在此基礎上使不同能力的學生在課文的理解及運用上得到了發展。網絡作業自動生成的作業報告，不僅直觀地顯示了學生整體作業情況，而且針對每一個學生都有詳細的個體報告，教師可以通過查看學生的網絡作業，具體了解每一個學生的發音等詳情。

線下作業與網絡作業相結合的混合式作業第二課時的作業，不僅引導學生在字母的形上進行了充分的感知，進行了趣味創想設計，而且在字母名、字母音、包含字母音的單詞三者間進行了有效的鏈接，為后面要開展的自然拼讀打下了堅實的基礎。

線下作業與網絡作業相結合的混合式作業第三課時的作業，進一步激發了學生的學習興趣，拓展了學生的英語視野，將課本上抽象的文字與生活進行了生動的鏈接。

效果分析：

綜合上述三個效果分析可見：線下作業與網絡作業相結合的混合式作業，既能鞏固學生的基礎語言知識又能提升學生聽、說、讀、寫的語言技能，既能照顧到各種學習類型的學生成為學生個性發展的有益補充又能較好地拓寬學生的學習資源將學生的學習從課本帶入到課外繪本、英語動畫及日常生活中。因此，這樣的作業能讓學生體會到英語學習是有趣的，英語學習是有用的。