黨校政治理論教學創新策略初探

摘要：為了順應社會發展和教育改革創新的發展潮流，各大黨校也在不斷探索政治理論教學創新的理念與模式，試圖通過創新政治理論來端正黨員的觀念和提升黨員的政治素養。但是現階段我國黨校在政治理論創新的教學模式與教學目標上遇到了較大的阻礙。本文先以黨校政治理論教學的現狀為寫作切入點，在闡述實現黨校政治理論教學創新的必要性和黨校實現政治理論教學創新的原則后，提出一系列實現黨校政治理論教學創新的對策。

關鍵詞：黨校政治理論 教學創新 有效途徑

隨著經濟全球化的發展和對外開放政策的落實，我國有關政府部門將更多的關注點放在黨員政治素養的培育方面。黨校作為培育各級地方政治管理人員的重要陣地，在政治教育領域占據著重要的位置。因此，如何在新課改的背景下進行黨校政治理論教學的創新工作就成為黨校實現教學模式改革創新的重要目標。本文先簡要敘述黨校政治理論課堂教學內容枯燥乏味、學員學習興趣較低的現狀，隨后闡述實現黨校政治理論教學創新的必要性和在黨校實現政治理論教學的原則，重點探究實現黨校政治理論教學創新的對策。

一、黨校政治理論教學現狀

第一，現階段我國黨校教師在課堂教學計劃與授課目標的制定方面，受到傳統灌溉式教學思維模式的影響，在政治理論課堂教學上以過往教學經驗為主，沒有緊隨時代的變遷進行改革和創新，有些黨校教員在課堂教學上雖然應用多媒體等教學輔助設備進行授課，但在具體的應用過程中僅僅是將黑板教學知識轉化為PPT放映上，沒有充分發揮多媒體教學的優勢與特點，課堂教學內容枯燥乏味，缺乏感染力，導致課堂教學內容枯燥乏味，難以引起學員的學習興趣；第二，黨校政治理論教師不同于傳統課堂教學的教師，其對于教師的任教標準有更加嚴格的要求，教師必須具備較高的政治理論教學素養和職業道德，熟知國際局勢與實時消息，但是現階段我國黨校的政治理論教師大多年齡偏大思想守舊沒有具備時代的創新精神，在課堂與學員的溝通與交流能力也較薄弱，長此以往極易引起學員的反感情緒；第三，當前我國黨校在進行課堂教學時過于重視對學員進行理論教學進而忽視對學員進行實踐教學，導致我國政治理論課堂的教學僅僅停留在知識理論層面，沒有產生實際的教學意義。

二、實現黨校政治理論教學創新的必要性

黨校若想在政治理論教學方面進行創新就必須要樹立明確的教學目標，一般傳統意義上來講教學創新就是緊隨時代的變遷不斷完善和充實教學內容，以此培養出符合社會發展需要的創新型人才，同時教育創新目標也是進行教育創新的首要前提和基礎?，F階段的教學創新的主要任務就是以培養黨員的創新精神為主旨，進而為我國黨員干部隊伍創新和高素質政治干部隊伍的培育奠定堅實基礎[1]。

三、在黨校實現政治理論教學創新的原則

第一，黨校之所以不同于其他院校就是因其所培訓的學員大多數是黨的各級領導干部，因此黨校在開展政治理論課堂教學時要牢牢把握時代的步伐與社會的前進方向以及國內外的重大時事消息，并通過政治理論課堂的教學講解不斷提高內部學員的政治素養，幫助其搭建起堅固的思維壁壘，故黨校在發展政治理論教學時要時刻體現政治性的原則；第二，黨校在進行政治理論教學時要遵循繼承與發揚相結合的原則。隨著經濟社會的進步與發展，我國黨校的政治理論課堂教學內容也要緊隨時代變遷及時注入新的活力與特點，但教學創新并不是對以往傳統課堂教學模式的全盤否定，而是要對課堂教學中優秀的部分進行繼承與發揚，對不好的部分進行摒棄，以此提高政治理論課堂的教學效果；第三，黨校政治理論課堂教師在進行課堂教學時，要緊隨時代的變遷不斷改革創新教學理念，充分尊重學員政治理論課堂教學的主體地位，并積極發揮教師課堂教學引導者的身份作用，以班級大多數學員的實際學習狀態為政治理論課堂教學計劃制定的主要依據，將學員自身政治理論知識訴求與實際教學需求相結合，通過教學模式的創新來使學員由被動接受教學知識向主動學習知識轉變，在發展政治理論教學時要時刻體現主體性的原則[2]。

四、實現黨校政治理論教學創新的對策

（一）課堂教學模式的創新

若想有效對黨校政治理論教學進行創新，各大黨校的教師就要緊隨時代的變遷不斷改革創新課堂教學模式與教學理念，將創新性與時代性元素融入到課堂教學中，為黨校政治理論教學注入源源不斷的活力。對此，各大黨校的政治理論教師在進行教學時，要創新的利用多媒體等教學手段進行課堂的輔助教學，在班級課堂上利用多媒體播放相關的視頻與照片，并將視頻和照片與政治理論進行結合教學，使課堂教學更加具備生動性與鮮活性，在課堂營造一種積極向上的活躍學習氛圍，不但引導學員積極的參與到政治課堂教學討論中；與此同時，教師在課堂講解政治理論教學知識時，還要采用幽默風趣的語言，將枯燥乏味的政治理論內容以通俗易懂的形式講述出來，對于課堂教學效果的提升和課堂和諧溫馨學習氛圍的營造起到良好的促進作用[3]。

（二）提供豐富的政治理論教學資源

隨著科學信息技術的進步與發展，學員的政治理論訴求也在與日俱增。對此，教師在制定課堂教學計劃與課堂教研目標時，不僅要以政治理論知識教學為基礎還要將具有時代價值的元素以及社會中具有價值的政治資源相整合，使政治理論課堂教學內容更加貼合群眾的實際生活，增強其生活實踐性；同時，政治理論教學作為一項實用性科目就要求其必須具備鮮活性和時效性的特點，故教師在課堂教學中應該格外注重時事熱點并將其有效的引進到課堂教學之中。例如：我國剛剛頒布黨校工作的相關條例，就可以為黨校政治理論課堂教學提供先進的工作方向與發展重點[4]。

（三）教師教學素養的培育

教師作為學員獲取政治理論知識的主要來源與重要渠道，對于學員政治教學素養的培育有著重要的決定性作用。且隨時代的變遷，黨校政治理論教學也被賦予了新的時代內涵，也給教師的教學帶來較大的挑戰與阻礙。對此，黨校的相關領導人員在教師的招聘方面要更加注重其工作素養和職業素養，在對政治理論教師進行招聘后要定期開展思想政治理論教學的相關知識培訓，以此提高教員的政治素養和政治教學水平；其次，黨組織還要招聘一大批具備高學歷和教學經驗豐富的政治理論教學人員，使其可以更加直接和全面掌握政治理論的時代精髓與價值內涵，在全面了解時事局勢的同時制定目標明確的課堂教學計劃，針對自身政治理論教學中存在的不足要不斷提升自身的教學素養和理論素養，不斷加深課堂的感染力，為學員政治理論學習帶來更好的體驗感與歸屬感[5]。

（四）將理論教學與實際教學相結合

實踐是檢驗教學成果的唯一標準與主要途徑，只有將政治理論轉化為實際行動的課堂教學才是具有時代價值和現實意義的。比如，我國黨校的政治理論教師在課堂教學中講解“三個代表”重要思想時，可以引導和鼓勵班級同學走向社區和鄉鎮，通過開展調查問卷或走訪等多種形式的活動來讓廣大學員充分領會“三個代表”的時代精神與價值內涵[6]。

（五）將理論教學與心理教學相結合

我國各大黨校若想在政治理論課堂教學中進行創新，黨組織的教學人員就必須要在工作過程中融入切身的真實情感，在課堂中站在全局的角度去切身體會班級每一位學員的課堂教學感受，并及時關注班級學員的心理變化和情緒變化，以鼓勵和親近的方式來和學員進行交流與互動，并在此影響下幫助學員構建良好的學習心態；與此同時，黨校內學員也要緊隨時代的變遷不斷轉換身份，在遇到學習難題時需要積極與教師進行交流與反饋，以便于教學問題可以得到及時解決。

五、結語

在黨校內部進行政治理論教學創新對于教師教學水平的提升、課堂教學效率與課堂教學質量的提高、學員綜合政治理論素養的培育、社會主義核心價值觀的形成等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在黨校內部進行政治理論教學創新不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進黨校學員全面發展的重要舉措。

參考文獻：

[1]馮梅.推進黨校政治理論教學方式創新的策略探討[J].考試周刊，2018，（33）：146.

[2]歐祝英.黨校政治理論教學創新策略初探[J].中文信息，2017，（03）：345.

[3]歐蘭.推進黨校政治理論教學方式創新的策略分析[J].中文信息，2017，（03）：340.

[4]楊春洪.黨校政治理論教學方法創新[J].中文信息，2016，（03）：388，387.

[5]董彥麗.探析黨校政治理論教學的創新措施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（22）：10-10.

[6]滿恩.對黨校政治理論專題教學方式的創新研究[J].中國科技投資，2016（16）：340-340.

（作者簡介：種淑芳，中共長春市綠園區委黨校，高級講師，研究方向：黨史黨建。）