小學高年級英語聽說教學問題及對策探究

【摘要】英語是一門語言學科，聽、說、讀、寫能力是每個學生必須要掌握的基本能力。然而，就目前小學高年級英語教學情況來看，大多數英語教師將教學重點放在對學生“讀”和“寫”能力的培養上，而聽說教學沒有得到應有的重視，還存在諸多問題。素質教育背景下，英語教師要對此予以重視，找到當前聽說教學的低效的原因并采取針對性的解決措施，幫助小學生正確聽英語，正確說英語，以此提升學生的聽說能力。

【關鍵詞】小學；高年級；英語；聽說教學；問題；對策

【作者簡介】 余綺霞，廣東省江門市江海區禮樂街道中心小學。

前言

在小學英語教育體系中，聽說教學是一個不可或缺的組成部分。學生只有具備良好的聽說能力才能學好英語，與他人進行言語溝通。然而，現階段小學高年級英語聽說教學還存在諸多問題，整體教學狀況不容樂觀。筆者結合自身從教多年積攢的教學經驗，首先針對目前小學高年級英語聽說教學中存在的問題進行簡單的概括，在這個基礎上就如何解決這些問題，改善整體教學情況進行分析。

一、現階段小學高年級英語聽說教學現狀分析

1.教師的重視程度不夠。受當前教育大環境的影響，加上傳統應試教育的影響根深蒂固。當前很多小學英語教師在高年級英語教學中將重點放在閱讀教學和寫作教學上，而忽視對學生英語聽說能力的培養。這種情況下，培養出來的學生存在嚴重的“啞巴英語”現象，即掌握豐富的英語知識但是卻無法將其表述出來，而且也聽不懂他人說的話，這就導致學生無法用英語與他人進行有效的溝通和交流。

2.缺乏有效的交際情境。英語是一門語言學科，語言學科的學習需要良好的語言環境。尤其是聽說教學，對語言環境有較高的要求。換言之，如果沒有良好的語言環境，學生很難進行聽說練習，從而形成良好的聽說能力。而這一點正是當前小學高年級英語聽說教學中缺失的。雖然英語教師經常鼓勵學生在日常交流的時候盡量使用英語進行交流，但是缺乏真實的聽說交際情景和濃厚的英語語言環境，導致整體教學效果不盡人意。

3.教學方式保守陳舊。英語聽說教學是一項具有較強實踐性的教學環節，需要學生學會去聽，還要學會去說。這就需要英語教師在聽說教學中要突出學生的主體地位，讓學生把握學習主動權，積極參與到課堂教學活動中。然而，就目前小學高年級英語聽說教學情況來看，教師在課堂上使用的教學方式比較保守，部分教師依然沿用傳統的灌輸式教學方式，學生的實踐能力缺少訓練平臺，聽說能力無法得到有效的提升，整體教學效果不理想。

二、小學高年級英語聽說教學優化路徑

1.更新教學觀念，營造良好的教學氛圍。思想是行為的先導。要想讓英語課堂教學取得理想的效果，教師首先要樹立正確的教育觀念，以正確的教育觀念為指導，為課堂教育活動的順利開展打好牢固的基礎。因此，英語教師應當摒棄以讀寫教學為主甚至以讀寫教學為單一教學內容的教學理念，對聽說教學予以重視，將其貫穿到整個課堂教學過程之中。除此之外，英語教師還要重視良好教學氛圍的營造。聽說教學要想取得預期的教學效果，必須要將學生的主觀能動性充分調動起來，讓學生積極參與到教學活動之中，會聽、會說、樂聽、樂說。要想實現這一目標，必須要給學生創造寬松、民主、愉悅的教學氛圍。就筆者教學經驗而言，英語教師可以利用課前幾分鐘與學生進行free talk，討論的內容可以是日常用語，可以是問候，可以是天氣狀況，所有可以用來交談的話題都可以作為談話資源，這樣不僅可以縮短師生之間距離，還能幫助學生快速進入學習狀態，產生認真聽課以及配合教師的欲望。

2.創新教學方式，激發學生的學習動機。傳統的灌輸式教學方式是一種單向的教學方式，不利于學生的主動學習。學生的主觀能動性無法發揮出來，聽說能力也就無法得到提升。因此，新形勢下，英語教師應當積極創新教學方式，結合教學內容和學生的實際情況使用多元化教學方式，以此激發學生學習動機。例如，英語教師可以采取多媒體教學方式。多媒體教學方式是一種建立在信息技術之上的新型教學方式，具有交互性、虛擬性的特征。英語教師可以利用多媒體技術給學生創建可視化教學情境，引導學生走入到情境之中親身感受，增強學生的感官體驗，從而激發學生開口說英語的欲望。其次，英語教師還可以采取小組合作教學方式。小學高年級的學生具備一定的知識基礎和學習能力，教師可以讓學生以小組為單位，相互之間使用英語進行交流、討論。這樣不僅可以激發學生學習興趣，還能讓學生的聽說能力在和同伴的交流中得到有效的訓練。

3.開展實踐活動，提升學生的聽說能力。英語聽說教學是一個具有較強實踐性的教學環節，聽說能力的形成也不是一蹴而就的。英語教師不僅要在課堂上對學生聽說能力進行訓練，還要重視課堂教學的延伸，積極開展課外實踐活動，以此提升學生的聽說能力。例如，英語教師可以利用自習課或者其他的課外時間組織學生開展英語情景劇表演、講英語故事、英文美文朗誦活動、英語歌曲比賽等。這些實踐活動可以開拓學生視野，激發學生聽說興趣，更重要的是能夠有效提升學生的英語聽說能力。

三、結論

綜上所述，受傳統應試教育和當前教育大環境的影響，很多英語教師在課堂教學中將重點放在閱讀教學和寫作教學上，而忽視了聽說教學，這對小學生的健康成長和全面發展極其不利，對小學英語教育事業的可持續發展也會造成一定的阻礙。英語教師要認識到聽說教學的重要性并在教學中有效落實聽說教學任務，讓學生聽、說、讀、寫樣樣精通，成為高素質英語人才。

參考文獻：

[1]楊家麗.農村初中英語聽說話題資源整合的教學實證研究[J].英語教師，2016，16（12）：55-59.