以興趣為支點(diǎn) 發(fā)展幼兒傾聽的能力

邢航

摘 要：傾聽，是溝通、交流的第一步，本文重點(diǎn)圍繞興趣，從激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒樂于傾聽；抓住幼兒興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽；追隨幼兒興趣，讓幼兒善于傾聽三方面論述了如何以興趣為支點(diǎn)，發(fā)展幼兒的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：興趣 傾聽 能力 習(xí)慣

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0218-01

傾聽，是人與人溝通、交流的第一步，是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)傾聽才能準(zhǔn)確地聽取自己所要的信息。但作為教師，在一日活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一些幼兒不聽講埋頭做小動(dòng)作或與同伴講話；面對老師的提問有的不知如何開口，有的答非所問，還有的急著插嘴或搶著答……觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，究其原因與幼兒傾聽習(xí)慣的缺失，傾聽能力發(fā)展不完善直接相關(guān)。

語言是人類交往的工具，3-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成有助于提高幼兒的語言能力，《指南》中明確提出：“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽并能聽懂常用語言”、“要耐心傾聽并能清楚地表達(dá)”。要培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，提高其傾聽能力，要把握好幼兒的興趣，以興趣為支點(diǎn)發(fā)展其傾聽能力。眾所周知，興趣是最好的老師，幼兒有了興趣才能樂于傾聽、學(xué)會(huì)傾聽并善于傾聽。

1 激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒樂于傾聽

1.1 了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)是幼兒樂于傾聽的前提

興趣是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的某種情感體驗(yàn)，教師只有充分地了解幼兒，才能知道他們的興趣是什么；教師只有深入地觀察幼兒，才能知道如何激發(fā)其傾聽的興趣。小班幼兒常以自我為中心，在傾聽對象的選擇上，以自己的主觀臆斷為主，由于幼兒年齡小，思維處于具體形象期，他們更偏向于自己所熟悉的一些事物或事件。因此，教師可以通過日常談話、生活觀察等方式，多方面地了解幼兒的傾聽現(xiàn)狀和喜好，同時(shí)排除干擾因素，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)來激發(fā)幼兒傾聽興趣。

1.2 營造情境性的游戲氛圍是幼兒樂于傾聽的支持

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲中幼兒總是興致昂揚(yáng)并全身心地投入的，游戲情境性的特點(diǎn)符合幼兒認(rèn)知及發(fā)展需要。在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的情節(jié)中幼兒總是自然而然地投入其中，創(chuàng)設(shè)情境性的游戲氛圍可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒主動(dòng)、積極地傾聽。

1.3 積極的師幼互動(dòng)是幼兒樂于傾聽的保障

傾聽不是單純的傾聽，傾聽是交流者之間的對話，幼兒不僅需要通過傾聽獲取信息，還要將傾聽的內(nèi)容和自己的已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)行吸收、內(nèi)化和加工再通過組織語言來表達(dá)和講述。如果教師沒有及時(shí)關(guān)注到幼兒，給予積極的回應(yīng)，幼兒就很難保持傾聽的興趣，因此我們要通過眼神、動(dòng)作等身體語言及情感共鳴等給予幼兒積極的回應(yīng)，在良好的師幼互動(dòng)中深入激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

2 抓住幼兒興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽

2.1 選擇合適的內(nèi)容讓幼兒主動(dòng)地傾聽

教師選擇何種內(nèi)容的教學(xué)題材或形式會(huì)直接影響幼兒的傾聽興趣。如果教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)需要，同時(shí)考慮到幼兒的理解及接受能力，選擇合適的內(nèi)容開展活動(dòng)，那么在活動(dòng)中幼兒就能化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到有效的傾聽效果。就語言活動(dòng)而言：兒歌句式短小精煉，朗讀起來朗朗上口但不容易理解及記憶，我們可以使用圖譜、動(dòng)作等調(diào)動(dòng)幼兒傾聽興趣，理清條理；故事包含人物、時(shí)間、地點(diǎn)等要素，一般具有比較完整的情節(jié)，在新授時(shí)我們需要對故事全局把握、具體分析并提煉線索，調(diào)動(dòng)幼兒傾聽興趣；繪本主要是通過閱讀畫面感知畫面內(nèi)容，在這一過程中需要我們根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知水平及理解接受能力有所篩選，以適應(yīng)幼兒的傾聽及閱讀需要。

2.2 運(yùn)用多種的教學(xué)手段讓幼兒有意識地傾聽

幼兒年齡小自我控制能力較弱，在活動(dòng)中有意注意時(shí)間是比較短暫的，在活動(dòng)中如果教師能合理使用教學(xué)手段，采用情境體驗(yàn)、動(dòng)靜交替、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的參與，給幼兒帶來不斷變化與新穎的情感體驗(yàn)，幼兒的有意傾聽興趣就自然提高了。

2.3 提供豐富、可操作的材料讓幼兒有側(cè)重地傾聽

材料是重要的教育媒介，著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。”在活動(dòng)中提供豐富的、可操作的材料可以直接引發(fā)幼兒的傾聽興趣，教師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，給幼兒提供豐富、可操作的材料，讓幼兒能有所側(cè)重地傾聽了解自己感興趣、想知道及愿意探索的物質(zhì)材料的相關(guān)內(nèi)容。

3 追隨幼兒興趣，讓幼兒善于傾聽

3.1 聽說游戲中訓(xùn)練

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，主要以游戲形式訓(xùn)練幼兒語音、詞匯、句子和語法等。聽說游戲在開始時(shí)教師需要設(shè)置游戲的情景，幼兒通過傾聽了解游戲的玩法、規(guī)則，更重要的是通過傾聽，學(xué)會(huì)分辨發(fā)音的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)詞匯及掌握句式等，這有利于幼兒傾聽能力進(jìn)一步提升。如，小班幼兒容易對“zh、ch、sh”和“z、c、s”的發(fā)音混淆，在聽說游戲《剪紙歌》中通過有意識地訓(xùn)練幼兒學(xué)說“剪只xx（動(dòng)物）”和仿編句式，讓幼兒能在邊說邊玩中訓(xùn)練卷舌音的發(fā)音。

3.2 故事表演中演繹

故事表演是以角色扮演的方式用肢體動(dòng)作及言語對話來表現(xiàn)故事內(nèi)容或情節(jié)，需要建立在幼兒熟練掌握故事中不同人物之間的對話及故事情節(jié)的發(fā)展順序的基礎(chǔ)上。幼兒對故事產(chǎn)生興趣后就會(huì)有深入下去的愿意，故事表演可以很好地滿足這一點(diǎn)，幼兒需要通過傾聽明確自己的分工、所扮演角色的對話及出場順序等同時(shí)也需要在表演過程中善于運(yùn)用傾聽把握對話信息并及時(shí)做出回應(yīng)。

此外，每位幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性及發(fā)展軌跡，在集體教學(xué)環(huán)境中教師很難兼顧到所有的幼兒，其傾聽水平也是因人而異的：有的幼兒善于傾聽，能較快把握側(cè)重點(diǎn)，有些幼兒則會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴脑颍茨芎芎玫眠_(dá)到要求。這就需要我們在一日生活中加強(qiáng)對幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，通過潛移默化的影響，讓幼兒的傾聽能力得到發(fā)展。

總之，幼兒傾聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們教育者有一雙敏銳的眼睛去觀察，用心去聆聽并真正落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中。