利用閱讀文本促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展

【摘要】隨著新課改的深入，“以生為本”，“以學(xué)定教”的教學(xué)理念也得到了全面的貫徹，而越來越多的初中英語教師也意識到“授人以漁”的重要性。學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。本文就如何利用初中英語閱讀教學(xué)來培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為進(jìn)一步提升初中英語“教”、“學(xué)”質(zhì)量提供更多的參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀；文本；初中英語；學(xué)習(xí)思維

【作者簡介】王麗仙，福建省泉州市晉江市紫華中學(xué)。

新課改背景下，絕大多數(shù)初中英語教師均摒棄了以學(xué)習(xí)成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)模式，并在重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行著教學(xué)模式的創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些英語教師在教學(xué)模式創(chuàng)新、調(diào)整、優(yōu)化的過程中，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，這也直接影響到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就如何利用初中英語閱讀教學(xué)來培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、強(qiáng)化閱讀文本啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

英語是一種語言學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的英語思維邏輯，嘗試著能夠自主地運(yùn)用不同的方式去進(jìn)行同一意思的表達(dá)，進(jìn)而才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。因此，初中英語教師可以充分運(yùn)用閱讀教學(xué)來不斷提高學(xué)生自主分析能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力，使之能夠結(jié)合閱讀文本去了解、掌握更多的中、英文化差異，并在不斷拓寬知識視野的基礎(chǔ)上，不斷得到有效的啟發(fā)，使之能夠在閱讀過程中進(jìn)行自主區(qū)分、選擇“重要知識”、“不重要知識”后再進(jìn)行高效閱讀，并在不斷提高學(xué)生閱讀水平、英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。如在《Playing Sports》（初中英語八年級上冊，仁愛版）閱讀教學(xué)中，筆者在完成相關(guān)的語法教學(xué)之余，會引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、分析文本，結(jié)合既有知識找出文本中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——“be going to do”；并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文本分析、生活實(shí)際、喜好等進(jìn)行“自己的運(yùn)動計(jì)劃”設(shè)計(jì)。這樣的啟發(fā)式的閱讀教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的興趣，也可以有效培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使之在不斷提高自身英語閱讀能力、文本分析能力之余，也全面促進(jìn)了閱讀“教”、“學(xué)”有效性的提高。

二、強(qiáng)化閱讀的整體生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

文本解讀的目的就是在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能夠達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生對文本進(jìn)行獨(dú)特及個(gè)性化理解能力以及學(xué)習(xí)思維的目的。為了避免在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者在閱讀教學(xué)過程中，則引導(dǎo)學(xué)生緊緊跟隨教師的“步伐”、“思路”抓閱讀本文解讀的“基礎(chǔ)”與“切入點(diǎn)”，能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中真正找出文本中的焦點(diǎn)與核心，使學(xué)習(xí)能夠通過文本品讀來增加自己的情感體驗(yàn)，使之能夠真正領(lǐng)略到閱讀文本背后的“無限風(fēng)景”，在高效完成閱讀教學(xué)的同時(shí)，對全面培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，仁愛版初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容多在每個(gè)單元的不同“話題”之中，雖然篇幅較短、句型相對簡單，但教師應(yīng)有機(jī)地與單元內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在閱讀文本過程中形成一個(gè)“整體性”概念，在培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

如在“Customs in different countries”教學(xué)時(shí)，筆者會引導(dǎo)學(xué)生就中、西方禮節(jié)相關(guān)問題進(jìn)行整體性的回顧與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主分析中、西方文化差異、判斷是與非，在強(qiáng)化閱讀整體性生成的同時(shí)，也能夠達(dá)到培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的目的。另外，筆者還會在閱讀教學(xué)內(nèi)容之余，鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀文本中的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行中、西方禮儀問題進(jìn)行自主收集、整體，使學(xué)生能夠自主對整個(gè)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更深刻的理解，這對進(jìn)一步提高閱讀“教”、“學(xué)”有效性也具有積極的促進(jìn)作用。

三、借助討論、分享教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升

初中是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維方式均會對其今后的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。因此，英語教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)、提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、探究能力以及知識的討論、分享意識，使學(xué)生能夠在彼此的合作學(xué)習(xí)、討論、知識分享過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，并逐步形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)思維，這對全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如筆者在閱讀文本的分析過程中，會指導(dǎo)學(xué)生掌握“細(xì)節(jié)閱讀”、“整體閱讀”的方法，使學(xué)生能夠在側(cè)重閱讀文本的文化背景、題材、體裁的基礎(chǔ)之上，找出閱讀文本的邏輯關(guān)系、主題句、文章脈絡(luò)以及知識點(diǎn)等。同時(shí)，筆者還會引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)之余與同學(xué)一起就相應(yīng)的話題、主題、重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心得進(jìn)行同桌討論，小組討論，并通過知識分享、學(xué)習(xí)方法分享來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展的目的，最終真正實(shí)現(xiàn)初中英語“教”、“學(xué)”有效性的目的。

四、結(jié)語

“授人以漁”的教學(xué)思想已經(jīng)深入到教育教學(xué)的各個(gè)方面，無論是教師還是學(xué)生均認(rèn)為知識不僅僅是“傳授”，而是要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。因此，初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中，也應(yīng)有機(jī)地將“授人以漁”加以實(shí)踐，通過有效培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，讓學(xué)生掌握更多的英語閱讀學(xué)習(xí)方法，并加以應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)全面提高初中英語“教”、“學(xué)”質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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