基于核心素養理念下的小學英語課堂教學

【摘要】隨著小學教育深化教學改革，人們愈發重視學科核心素養的培養，有效提高學生的綜合能力。基于此，本文分析核心素養理念下小學英語課堂教學措施與方法，旨在提高課堂教學質量。

【關鍵詞】核心素養；小學英語；教學方法

【作者簡介】龍萍，福建省石獅市第二實驗小學。

我國小學已經普及英語教學，為提升小學生英語能力夯實基礎，更好的適應學習環境。但實際教學中，部分教師卻忽視教學，造成學生出現英語學習不理想，這對后期學習與交流必然產生影響，有必要做好相關研究工作。核心素養理念下的英語教學，注重培養學生綜合能力，發揮學生的主體性，分析學生各方面的能力。小學英語教學中融合核心素養，有助于提高課堂教學效率與質量，本文就此展開論述。

一、培養興趣

學生學習任何事物都離不開興趣的驅使，英語學習同樣如此。教師在進行英語教學時，無輪是想讓學生掌握更多的英語知識還是想要引導并培養學生的自主學習能力，在整個教學過程中對需要想方設法激發學生英語學習的興趣。只有學生對英語產生一定興趣或者好奇心，這時，不用教師或家長督促和監督，學生也會自主自覺的學習英語、主動閱讀與英語相關的書籍、查找相關學習資料、練習口語、交際用語等英語知識。

例如，由于學生一周有5天要去學校上課，而學生家庭的位置和學校距離的遠近導致學生上學方式的不同，在學習該課內容時，教師可以讓學生先說一說自己是怎樣來學校的？距離遠的同學會說：“I go to school by bus”；乘車不方便的同學會說：“I ride my bike to school”；而距離較近的學生會說：“I go to school on foot”。可見不論是哪種回答，如何來學校，這都是學生的親身經歷，與學生日常生活相聯系，很大程度上調動學生英語學習興趣，使學生意識到原來英語與我們日常生活是那樣貼近。

二、聯系生活

在小學英語教學過程中應用多媒體技術，主要是在教學過程中利用計算機和多媒體等設備將教師教學要用到的視頻、音頻以及圖片等直觀的為學生展示出來，吸引學生注意力的同時提高課堂教學效率，同時幫助學生養成英語學習的好習慣，提高學生對英語知識的理解和記憶能力。

此外，在小學英語教學中利用多媒體設備進行教學活動能夠更快速的幫助學生聯系實際生活，借助學生生活中的事物或者經驗來吸引并引導學生快速關注并參與到互動學習中。例如，在學生學習“What would you like？” 時，教師就可借助計算機和多媒體等設備為學生構建餐廳就餐的生活場景，這里有顧客、服務員和各種各樣的吃食，然后教師像平常聊天一樣自然的引出對話：“What would you like to eat？”“Let me see. I would like some dumplings.”這種教學方法就是利用學生已有生活經歷來吸引學生參與積極性，目的是利用情境教學來吸引學生注意力和參與積極性，從而有效提高教學質量，更好的幫助學生理解和記憶教學內容。

三、塑造情境

要快速幫助小學生提高自身英語學習能力需要為學生創建相對應的教學情境，因為在特定的教學環境中能吸引并引導學生快速提高自身對知識的求知欲和參與積極性。而借助多媒體技術教師能輕松為學生創設出適合教學內容的教學情境，學生通過直觀的視聽體驗真切的投入到教學情境中與教師和同學積極參與和交流，如此能快速提高學生自身利用英語溝通和交流的能力，進而幫助學生快速提高自身英語實際應用能力。

例如，在學習英語課文“My home”時，教師可以借助多媒體為學生展示一個“家”的環境，包含客廳、臥室、書房、洗手間、廚房等，里面還包含各種學生熟知的家用電器，以此吸引學生主動投入進來，積極參與，勇于交流。在情境創設完畢，教師可以向學生這樣提問，如：“Can you introduce these things to us？”學生在教師的引導下，積極與同學進行交流討論，從而引出living（客廳）、bedroom（臥室）、kitchen（廚房）和study（書房）等新的單詞，幫助學生快速提高學習效率和參與積極性。

四、創新方法

教師在進行小學英語語音教學過程中，除講述語音教學的基礎內容外，還要定期合理的安排一些習題幫助學生進行知識鞏固。而教師在習題設計上也要注意，循序漸進，根據學生學習和掌握程度，由易到難。切記隨意布置，是同樣的習題不斷重復出現，影響學生做題積極性。同時，教師在教學過程中要注意對知識點的歸納和總結。例如，學生在學習“a”發音時，教師就應該例舉一些“a”在不同字母中的讀音，幫助學生歸納。如 bag，banana，table，cake 等單詞，教師要確保每個發音都有相應的單詞出現。

小學生語音學習時通過比較這些單詞的發音，熟練掌握發音規律與技巧。除此之外，語音課堂教學時，可以依據學生學習情況進行分組，學生在組內承擔不同的責任與角色，進而主動參與到語音學習中。具體來說，英語教師可以根據學生情況將其分成不同小組，每個小組選擇小組長一名，并充當提問、答疑的角色，通過這種互動式的學習方法，讓學生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，大幅度提高教學質量。最后根據當前學習情況，布置具體的習題與作業，幫助學生夯實基礎，為后續英語學習奠定基礎。

五、結語

總而言之，核心素養理念下要合理運行教學方法與知識，改革與優化課堂教學模式與方法，提高英語課堂教學質量，讓學生掌握合理運用英語知識的技巧與方法，順利完成教學目標。

參考文獻：

[1]馬慧.淺談小學英語學科核心素養的培養[J].才智，2018（18）：84+86.

[2]史艷.基于核心素養理念下的小學英語課堂教學研究[J].華夏教師，2018（15）：54.