“互聯網+”背景下高職英語口語混合式教學模式探索

【摘要】我國教育體制改革不斷深入，對于高職的教育模式也提出了更高的要求。全球化趨勢下，英語作為國際通用語言的作用越來越重要，英語口語能力也成為了檢驗當前人才綜合水平的重要指標。作為為社會培養實用性專門人才的高職院校，應該不斷提升英語口語教學的質量。在互聯網發展的過程中，“互聯網+”概念的出現，促進了教育事業的不斷發展，如何將互聯網應用于高職英語口語混合式教學中，成了當前高職教育發展的重點工作。本文將對“互聯網+”背景下高職英語口語混合式教學模式進行探索。

【關鍵詞】“互聯網+”；高職英語口語；混合式教學

【作者簡介】劉雯（1988-），女，山西呂梁人，陜西國防工業職業技術學院助教，碩士，研究方向：英語教學。

互聯網技術的發展和成熟，促使“互聯網+”的理念誕生，將互聯網與傳統教育形態相結合，實現教育模式的創新發展，是當前教育事業中非常關鍵的一項工作，也是教育體制改革的重要推動力。互聯網為高職英語的學習提供了極大的便利，也使得高職英語教學觀念出現了變化。“互聯網+”概念的出現，使得高職英語教學對于教材的依賴程度不斷下降，在英語的教學過程中，口語能力是培養學生英語運用綜合能力的關鍵，也是新時期國家和社會發展對于高職人才提出的要求。混合式教學，需要不斷融合互聯網技術和口語教學，才能夠實現教學質量的提升，提升學生的綜合素質。英語教學的目的就是要提升學生的英語交際能力，其中口語能力是交際能力的重中之重。

一、傳統高職英語口語教學存在的問題

1.教學方式落后。在傳統高職口語教學中，教學方式落后是存在的主要問題之一，教師在教學過程中，只注重自身教學內容的表達，沒有為學生口語練習創造良好的語言交際環境。另外，教師往往在教學的過程中過于依賴教材，對于網絡信息技術一竅不通，不能夠借助視頻的模式實現學生英語口語能力的培養。這種教學方法的單一，會使得真實語境缺失，不利于學生開展口語練習。

2.教學環境匱乏。口語學習環境的創設，對于高職學生的口語能力提升具有重要作用。但是，在當前很多高職的英語口語教學中，存在著英語口語教學環境匱乏的狀況，限制了學生口語水平的提升。教師在課堂教學中，沒有設置合理的交流環境讓學生進行互相溝通交流，在課下也沒有安排相關英語交際活動，導致英語口語的練習少之又少，此外，當前的大多數高職院校都沒有形成英語口語交流的濃厚氛圍，導致學生口語能力普遍較差。

3.教學目標不明確。在傳統的高職英語教學過程中，往往對于英語閱讀和寫作能力比較重視，忽視了對于學生英語口語能力的培養，限制了學生交際能力的提升。在教學的過程中，對于學生口語能力的培養目標和培養方向沒有一個明確的定位，限制了教師教學活動的開展。另外，評價體系中對于口語能力的不重視，也是導致口語教學受到忽視的重要原因。

二、“互聯網+”背景下高職英語口語混合式教學模式構建策略

1.構建多元化教學評價體系。在“互聯網+”背景下，應該充分尊重學生個性化的發展，采用多元化的教學評價體系，是實現英語口語混合式教學模式構建的重要保障。對于學生互聯網視頻資源的學習情況、口語活動的參與情況和作業完成情況等，都應該利用網絡信息技術進行量化處理。教師應該不斷督促學生實現口語學習情況的自評和互評，在口語交流中不斷提升個人的交際能力。而且網絡信息技術的應用，使得教學評價反饋能夠更加及時，有利于教師在教學中對評價體系進行不斷調整和升級。

2.挖掘多形態教學資源。在“互聯網+”時代，英語口語教學資源更加豐富，這就要求教師能夠通過資源的篩選，實現多形態英語口語教學資源的混合式構建，提升學生的口語能力。為此，教師可以通過互聯網資源的獲取、篩選和整合，將教學內容以微課的形式呈現出來，有助于學生隨時隨地獲取視頻資源進行口語的練習。

3.豐富多形態的教學方式。多形態教學方式的使用，有助于不斷提升學生的英語口語學習積極性，發揮其自主學習的能力。為此，教師可以將學生進行小組的劃分，針對課堂中的教學內容呈現在網絡教學平臺中，通過小組內交流合作的模式進行學習和討論，教師可以利用網絡視頻等形式對于學生學習中出現的問題進行及時指導。在課堂教學中，教師應該注重對于視頻資源的使用。在制作英語口語視頻資源的過程中，應該注重視頻的趣味性。比如可以將經典電影片段進行截取，讓學生按照臺詞進行配音表演，這樣的方式能夠激發學生的參與熱情，在歡樂的氛圍中完成英語口語的學習。此外，還可以針對教學中的內容，讓學生進行小型話劇的表演，在此過程中，教師利用網絡信息技術進行聲效的控制，可以提升話劇的趣味性。通過在教師創設的教學情境中進行口語訓練，是提升學生口語運用能力的有效方式。

三、結語

在“互聯網+”背景下，高職英語口語教學模式也應該不斷進行改革創新，以適應當前國家和社會對于高職人才的需求。混合式教學模式的構建，將英語口語教學與互聯網進行結合，是促進學生英語交際能力提升的關鍵。在傳統英語口語教學中，存在教學方式落后、教學環境匱乏和教學目標不清晰的弊端。為了實現混合式教學模式的構建，需要構建多元化教學評價體系、挖掘多形態教學資源、豐富多形態的教學方式，從而促進高職學生口語能力的提升。

參考文獻：

[1]朱倩.“互聯網+”背景下大學英語口語混合式教學生態模式建構[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（03）：135-137.