淺析微課在大學英語教學中的內容選擇及應用

【摘要】本文首先介紹了微課的概念和特點，然后分析了微課在大學英語教學中的優缺點。最后，文章提出了微課在大學英語教學中的內容選擇與應用，希望能夠推動未來微課在大學英語教學中的發展。

【關鍵詞】微課；大學英語；特點；應用

【作者簡介】李婷婷，漢口學院。

一、前言

隨著中國科技的發展和信息化水平的提高，微博、微信、微電影、微視頻等，都在我們的生活中得到了廣泛的應用。課程教學也不例外。但是微課有一定的優勢的同時，也有一定的局限性。這就需要合理的利用微課的積極作用，在英語教學中恰當的選擇教學內容，并加以應用，提高學生的學習質量。

二、微課的概念及特點

1.微課的概念。微課的概念最初是由美國教授提出，它是一種教學活動，使用網絡技術和微視頻作為載體來對小知識點進行教學。當微課被引入中國時，它得到了中國大多數教育工作者的接受，并得到了廣泛的實踐和研究。中國教育界提出了微課的概念，大致定義為：微課是根據課程標準和教學實踐的要求，通過視頻并利用在線學習開展教學實踐活動，進行一定知識點或教學環節的教授。

2.微課的特點。微課的特點主要為三個方面。首先，它是“微”時間和“微”內容，即教學時間短，一般不超過10分鐘。并且教學內容精簡，僅僅針對某個教學內容，雖內容不多，但是滿足學生的學習要求，使學生根據自己的薄弱點進行針對性的學習。其次，學生在微課學習中有很大的自主權，學生不受時間和地點的限制。課程可以隨時隨地選擇，并且學生可以自由選擇學習內容，不受傳統課堂“大班制”的限制。最后，微課程的資源構成是情境性的。學生可以在線學習知識，這相當于一個真實的學習情境。學生在學習過程中，可以暫停播放或者反復播放，為學生提供一個自主的學習環境。

三、微課在大學英語教學中的優缺點

微課是一種全新的教學方法，對提高大學英語教學效果和學生學習質量起著重要作用，但也有一定的局限性。

1.微課的優勢。首先，微課的教學內容與音頻、視頻、動畫等相結合，教學內容的設計也能把握學生的興趣點，提高學生的興趣。學生作為課堂的主體，充分尊重學生的學習特點。其次，微課可以增加學生的學習自信心。在傳統的課堂教學中，班級學生數量很多，教師不能考慮到所有學生的學習情況。教師可能會過多關注英語成績較好的學生，一些英語基礎差的學生經常被老師忽視。但是，微課可以彌補這個缺點，讓學生自由選擇學習，基礎較差的學生可以反復觀看，直到弄懂知識點。最后，由于微課的互動性，學生在學習微課中提高了自己的英語知識，教師在課程開發和軟件利用過程中提高了自己的專業修養和綜合素質。

2.微課的局限性。微課的局限在于課程時間短，學生只能學習一些片段，不能連貫學習很多知識點。其次，微課要求教師要具有較高的課程設計和信息應用水平。教師自己需要精通微課的使用，否則他們將無法在微課中合理有效地教學。最后，學生的學習過程無法受到監督。可能會出現學生替課、缺課等現象，教師對于學生的學習過程和效果無法及時的進行指點和反饋，對學生的學習效果也難以真實的考核。四是微課是一種在線學習方式，學生之間不能真實的面對面進行討論和探究。同學之間不能合作學習，缺乏集體意識。

四、微課在大學英語教學中內容選擇與應用

微課的教學內容包括技巧性課程及內容性課程，這兩種課程教學都可以應用于微課之中，教師需要選擇具體的教學內容。

1.技巧性課程教學范圍選擇。對于技巧性課程，主要有三個方面，即語言知識，語言微技能和非語言知識。在微課程的設計中，教師可以選擇發音，語法，語義和篇章結構的知識，并為這些相對獨立的知識點創建微課。在語義知識方面，可以選擇一些詞匯搭配和短語內容，以便學生可以學習如何正確使用名詞和謂詞。在語法知識的教學中，微觀課堂與傳統課堂教學的區別在于，教師可以選擇結合語法和口語教學，使用圖片，音頻，視頻等，為學生創造對話的情境，從而加強記憶和練習。在篇章結構教學方面，也有大部分內容可用于創建微課，包括快速閱讀，推理技巧，廣泛的閱讀技巧等。將這些技能融入相關的視頻課件中，讓學生在微課中反復練習。四大類微課的設計，都能提高學生的英語學習質量和效率。

2.內容性課程教學范圍選擇。基于內容的課程教學一般不是語言技能教授，也不是特定的知識點，而且大多數都與文化教學有關。我們可以為課程內容錄制課程導入的一些微課內容，或者在課堂上介紹一些文化背景。在課堂教學之前，教師可以安排學生提前進行在線的微課學習，預先讓學生了解和把握西方文化與中國文化的差異，學習和借鑒中國文化和西方文化。使學生在推崇外國文化的同時，學會吸收借鑒我國的優秀傳統文化。這樣微課與在校課堂學習進行了相互補充，學生可以利用微課開闊自己的眼界，滿足學習的好奇心。同時為了使課堂有趣生動，教師可以使用圖片，動畫，視頻等工具，讓學生能夠身臨其境，進行文化的熏陶，豐富學生的文化內涵。

五、結語

微課不僅滿足了學生的學習興趣，而且為學生的學習提供了便利。同時，它與傳統課堂合作，為課堂教學模式創造了新的發展空間。教師需要在英語課堂上不斷提高自己，充分利用微課為學生的學習帶來的優勢，提高學習效率。然而，并非所有內容都適合制作成微課，這要求教師根據教學目標和學生的學習特點合理地設定教學模式。盡量選擇符合微課特點的教學內容，避免微課使用的局限性。

參考文獻：

[1]景麗華，馬文佳.淺析微課在大學英語教學中的應用[J].中外企業家， 2017（10）：217+221.