小學英語繪本教學的誤區及其對策

朱珠

摘 要：英語繪本能為學生帶來視覺上的享受。本文分析了小學英語繪本教學中常見的誤區，并結合教學實例，對小學英語繪本教學的方法進行了探究。

關鍵詞：小學英語 英語繪本 教學方法 繪本教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0165-01

繪本是以圖片為主，配以簡單的會話來講述故事的一類書籍。在英語繪本中，精美的圖片能為孩子們帶來視覺上的享受。繪本中故事的文字簡潔、押韻，有時會以反復的句式出現，小學生閱讀時不僅能感受到音韻美，而且朗朗上口。

1 小學英語繪本教學常見誤區

由于英語繪本的故事動人、有趣，圖片精美、漂亮，所以越來越多的學校將英語繪本帶入了小學英語課堂。但是，很多教師對英語繪本認識不夠，采用結合傳統的課堂英語教學方式進行繪本教學，未能在最大程度上發揮出繪本的作用。所以，在實際的小學英語繪本教學中，出現了一些誤區。

1.1 采用看圖講故事的方式進行教學

有些老師將繪本圖片制作成PPT，投影給學生看，自己再把故事內容讀一遍，認為這樣就完成了一次繪本教學。其實，這種看圖講故事的方法只是將繪本的外在功能進行演示，而繪本真正豐富的內在價值卻被忽視，實在可惜。

1.2 打破砂鍋問到底的教學方式

一些老師認為提問能讓學生更好地掌握所學知識，于是在繪本學習中設計了許多問題，“Who...？”“What...？”“Where...？”“When...？”“How...？”“Why...？”等等。有的問題過于簡單，學生在圖片上一眼就看懂了，沒有達到提問目的。而有的問題過于難，學生答不上來，漸漸地就會對繪本學習產生畏懼心理，進而演變成厭倦。

1.3 對繪本故事中的詞和句過分地剖析

許多老師對英語課很是拿手，所以，在進行英語繪本教學時，不自覺的就將課本英語教學中的一些習慣帶到其中。尤其是對繪本故事中的詞和句的講解，面面俱到，過于仔細。甚至，為了讓學生更好地掌握這些詞和句，有的老師還要舉一反三，出一些練習題來檢測學生的學習效果。這樣一來，繪本教學成了語法課和練習課，孩子們的學習興趣大打折扣，他們怎么可能再愛上這些精彩的繪本呢。

2 小學英語課堂中進行繪本教學的方法

英語繪本為學生展示了一個豐富精彩的世界，賦予了學生獨特的想象力和創造力。教師如果在小學英語繪本教學中能使用恰當的方法正確引導學生，那么繪本的作用將會在最大程度上得到發揮。通常，小學英語繪本教學可以通過以下幾個步驟進行。

2.1 介紹背景知識

背景知識的介紹包括英語繪本的名字，作者姓名，故事中的主人公以及發生了什么事情等等。一般來說，教師可以直接介紹繪本內容，或者只說出繪本的名字，請學生猜一猜繪本中的故事內容，還可以讓學生提一些他們想知道的問題。舉個例子，教授英語繪本“David goes to school”，就可以請學生猜一下大衛上學時在學校里可能會遇到哪些事情，是有趣的事情還是糟糕的事情，也可以請學生提出自己感興趣的問題。如此一來學生不僅發散了思維，而且還引起了他們的好奇心，恨不得馬上就看下去，激發了學生的求知欲。

2.2 初步感知故事概要

在這一步驟中，老師可以一邊播放繪本圖片與內容，一邊生動、流利地朗讀故事。需要注意的是一定要用英語朗讀，這么做不僅有示范作用，還能為學生提供多一點的語言學習環境。學生通過自己看圖和聆聽老師的朗讀后，對繪本故事已有了初步的感知。

2.3 深入了解故事情節

在初步感知繪本內容后，學生要深入了解故事情節。教師可以設計一些任務來幫助學生深入學習。例如，在學習“We‘re going on a bear hunt”時，教師可以將故事中一家人經過的草地、河流、山洞等圖片一一出示，學生就能在這些圖片的提示下更快地記住故事情節。再如，學習繪本“Clifford's Best Friend”時，可以用Story Map（故事圖）的方式讓學生了解故事的詳細情況。

2.4 能生動地朗讀故事內容

通常，我們對學生的朗讀有三個要求，最基本的就是能正確朗讀，再高一點的要求是能流利地朗讀，最終我們希望學生能做到的是生動地朗讀。要做到生動地朗讀，就必須在學生充分理解了故事情節的基礎上進行。老師可以先示范朗讀，讓學生模仿，然后通過角色扮演、小組競賽等各種方式激起學生參與朗讀的興趣。有一本英語繪本叫“Chicka Chicka Boom Boom”，故事內容是26個字母一個一個的全都爬到了一棵椰子樹上，樹一點一點被壓彎，最后，它終于撐不住了，于是字母們都從樹上掉了下來，后來爸爸媽媽和叔叔阿姨把這些調皮的小字母領回了家。從樹上摔下來的字母們各有各的不同遭遇，d傷了膝蓋，e腳趾骨折，g喘著粗氣，h和i纏在了一起，j和k快要哭了，p摔青了眼睛……這么生動有趣的情節，學生們一定迫不及待地想要去朗讀了。

2.5 延伸活動

延伸活動主要是為了鞏固學生在英語繪本中學到的詞組或句型。教師可以布置一些練習，也可以設計一些活動或游戲，還可以對該繪本進行相關知識的補充。例如，在英語繪本“If You Give a Mouse a Cookie”中，作者寫到，如果你把一塊餅干給了一只老鼠，它會向你要杯牛奶，接著再要一張紙巾，后來它去照鏡子，發現自己的頭發該剪了，于是向你要剪刀，剪完頭發地板臟了，它又問你要掃把……故事就像推倒了多米諾骨牌一樣，最后，小老鼠累了，又向你要了塊餅干。這個故事從一塊餅干開始，經歷一次循環后以一塊餅干結束，教師可以設計一個Circular Story Map（環型故事圖）進行延伸和拓展，讓學生仿照繪本“If You Give a Mouse a Cookie”，發揮想象力，自己創編更多新穎、有趣的故事。

英語繪本為學生展示了五彩繽紛的世界，給他們帶來了美的享受。激發學生興趣，培養閱讀習慣、教師要不斷創新英語繪本教學的方法，設計出更多豐富有益的教學活動，與學生一起享受閱讀，共同成長。

參考文獻：

[1] 許瑾.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].小學教學設計，2011（27）.