童心童趣

王鳳琴

摘 要：活潑好動是每個孩子的天性，小學的學生年齡都比較低，小學英語課堂教學的開展必須充分考慮到學生的特點，珍視孩子的童心，營造趣味的小學英語課堂，同時趣味課堂教學的開展對于英語教學的開展也具有著重要的意思，因此小學英語教師，要開動腦筋，通過各種教學方法，營造趣味小學英語課堂，守護學生的童心童趣。

關鍵詞：童心 小學英語 課堂教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0163-02

小學課堂的對象就是活潑好動的孩子，這就要求小學英語課堂必須珍視“童心”，從兒童的視角出發設計英語課堂教學，但是在實際英語課堂教學中，教師容易從成人的視角來設計開展教學，兒童在課堂中被迫“成長”，英語課堂教學要做到圍繞童心，保護童心，用童心對童心，營造具有童趣的小學英語課堂。

1 童心和童趣課堂的定義

《辭海》將“童心”定義為：兒童的心情。教育家李贄將“童心”在其著作《童心傳》做了如下闡述：“夫童心具者，杜假求真，最初之念之本心。如失童心，便失真心；失真心，即失真人。”這段話的意思就是：人類最本真和最起始的心態即為“童心”，童心具備自然率真、開朗陽光、活潑好動、勇于創新、樂于探索的特點。具有童趣的課堂指的是立足于兒童的立場，對童心進行解碼，力求課堂活動的開展要符合兒童的身心發展的規律，珍視兒童的精神生活，在合適的時間選擇恰如其分的教學材料，開展具有趣味的課堂教學。

2 營造趣味小學英語課堂的價值

2.1 各展所長，豐富小學英語課堂

每個學生都是一個獨立的個體，擁有著不同的智能，學生的興趣點也各不相同，在小學英語課堂教學中，教師發揮教育機智，適時的運用多樣靈活的教學方法，讓學生各展所長，融入到英語課堂中。例如，為了活躍氣氛，新授的導入可以通過歡快的歌曲《If you are happy》開始，讓學生唱起來動起來；新授的單詞的教授，可以根據單詞的不同類型，采取不同的新授方式，水果類的單詞可以讓學生摸一摸，聞一聞，甚至是嘗一嘗，樂器類的單詞可以讓學生聽一聽，特殊名稱類的單詞可以運用猜謎游戲，讓學生根據一條一條的提示，引出單詞；在句子的教授時，可以通過比聲音大小，爬坡等方式讓學生多練習，積極的開口說。通過這些不同的教學方法，照顧到不同學生的不同興趣點，每個學生的不同特長智能都被照顧到了，并且激勵學生積極的參與到所擅長的活動中，學生的學習自信在這些活動中，逐漸建立起來，自我的特長在英語課堂活動中充分的發展。

2.2 化難為易，簡化小學英語課堂

英語是作為一門外語，本身對于學生來說，學習起來要轉變母語的思維，具有一定的難度，特別是涉及到一些西方的文化知識學生在理解上有一點困難，這個時候，如果老師在課堂教學中，還是采用傳統的教學方法，學生勢必會陷入“死記硬背-遺忘-死記硬背”的惡性循環中，課堂的教學效果也會受影響，這個時候，作為教師就要開動腦經，在立足課本知識的基礎上，采用多種教學形式，增強課堂趣味，幫助學生理解記憶知識。例如，在教授Halloween萬圣節的知識的時候，學生對于圣誕節Christmas比較熟悉，但是了解萬圣節的學生并不多，這個時候教師在教授的時候，如果一上來就直接教授mask， pumpkin等單詞，學生只能是機械的跟讀和背誦，因此在教授時，教師要做個有心人，開始教授課文之前，搜集關于萬圣節的知識，可以是圖片，也可以是直觀的視頻，讓學生對于萬圣節有所了解，學生在理解的基礎上，再去學習跟萬圣節有關的英語知識，會更加容易一些，之后還可以開萬圣節派對，讓學生在濃濃的趣味中，用起來所學的知識，真正做到學為所用。因此營造趣味的小學英語課堂可以幫助學生化難為易，簡化小學英語課堂，這里的“簡化”并不是指單間，而是通過各種形式具有趣味性的活動，保持學生的一顆童心，化簡學習的難度。

2.3 敢說樂說，激活小學英語課堂

“說”是英語教學的最重要的目的，而現實情況卻是，學生在英語學習中不會說，或者是不敢說，甚至是不高興說，這就需要引起英語老師的注意，特別是小學英語是孩子英語學習的起始階段，這個階段學生能否敢于說樂于說，對于孩子接下來的英語學習起著至關重要的作用。語言學家洛桑認為：趣味的教學和語言之間是深刻的本質聯系，具有趣味的教學一般包含故事、歌曲、小游戲等，這些具有趣味的教學方式對于言語學習有著積極主動的實踐作用，使得說和表達成為學生的一種本能的心理需求。只有學生感興趣了，學習才能使有效的，而產生興趣勢必是要依靠具有趣味的教學課堂。在小學英語課堂中，教師照顧小學生的一顆“童心”，采用具有趣味的教學方法，營造趣味課堂，給學生創造機會開口說，逐漸敢于說，樂于說。例如，在教授六年級下冊第八單元《unit8 Our dreams》的時候，就可以利用這一主題，開展一個夢想家討論會議，讓學生談一談自己的夢想，并及時給予點評，最后引出夢想無大小，有夢就要去追的主題，在這樣的活動中，擅長說的學生能夠帶頭說，不擅長的學生也會在氣氛的帶動下，勇敢的說一說，次數多了，學生的自信也就建立了，逐漸就會樂于說。

2.4 和諧師生關系，靈動小學英語課堂

營造趣味的小學英語課堂，不僅僅是對于小學生的英語學習有所幫助，對于和諧師生關系也十分有益，傳統的教學只是單純的老師講，學生聽，老師問，學生答，答錯了老師還會“生氣”：為什么如此簡單的問題，講了這么多遍還是不對。這個時候學生對于老師更多的是敬畏，特別是小學的學生，本就年級小，更容易產生懼怕心理，但是汝不知，學生的年級這么小，犯錯是在所難免的。具有趣味的小學英語課堂不只是簡簡單單的幾個游戲，學生動一動，玩一玩，而是充滿愛的課堂，在具有趣味的教學活動中，教師對于學生的一句肯定，一個點頭，一個微笑，都在無形中讓學生感受到老師的親切和關注，拉近了老師和學生之間的距離，學生不僅僅是把老師當做一個教授知識的人，更覺得老師是懂他的人，是可以成為朋友的人。因此營造趣味的小學英語課堂，能夠有效的和諧師生關系，守護住學生的童心童趣。

3 營造趣味小學英語課堂的方法

3.1 以生為主，趣味導入

想要營造趣味課堂，勢必要做到以生為本，做到把學生作為教與學的主體，這就需要教師在設計課時要重新考慮學生的需求，如何創設活動，幫助學生盡快的融入到小學英語課堂中，提高小學英語課堂的教學效果和趣味性就顯得十分重要。導入是一節英語課的開端，有趣的導入可以為一節課打下良好的基礎，激發學生對于英語的學習興趣，在進入新授知識之前，可以用Free talk來拉近師生之間的關系，也可以用一首節奏明快的英文歌曲調動學生的積極性，還可以用一個簡短的視頻渲染英語學習氣氛，雖然方式各不相同，但是共同的目的都是喚醒學生英語思維，為接下來課堂的有效開展鋪墊。

3.2 立足教材，趣味講解

在新授知識部分，涉及到很多新的單詞和句子，如果只是單純的講授，跟讀，分析，記憶，教師講的很累，學生學習的效果很差，忘的也很快。這時就需要教師在充分研究教材和教學內容，對于教學內容再分析加工，開展合適的趣味活動，幫助學生理解掌握新授知識。例如，在教授六年級下冊第四單元《Road safety》，整個單元就是教授交通知識的單詞和句子，如： a pavement， a zebra crossing， green man，red man，traffic lights， What must you not do on the road？ You must look at the traffic lights.這些單詞和句子對于學生來說十分陌生，這個時候教師可以開展一個小小交通指揮員的活動，先讓學生想一想一般在馬路上會有哪些交通標志，看到這些標志我們應該怎么做，然后再開始一一對應，帶領學生學習，之后出示一張地圖，設定一個起始點和目的地，讓學生指揮該如何到達目的地。通過這樣一個活動，學生能夠感受到參與其中的樂趣，對于要用到的單詞和句子能夠主動的去記憶，樂于去運用。因此，保護童心，營造趣味的的小學英語課堂，必須在立足教材的基礎上，創設趣味活動，趣味講解，提高學生學習效率。

3.3 創設情境，趣味練習

古人云“學以致用”，課堂操練環節是整個小學英語環節中必不可少的環節，只有學生能夠真正的用起來所學的知識，這些知識才能真正算學生所掌握的，在操練的時候，不能只是簡單的讀讀背背默默，而是要讓每個學生都盡可能的開動腦筋，參與其中。小學生的思維比較直觀，在操練的環節，需要創設合適的情境，把孤零零的單詞和句子放在情境中，讓學生在熟悉的情境中，練習所學的知識。例如，在教授四年級課文《At the snack bar》的時候，有許多食物類的單詞和句子，在練習的環節，教師可以首先帶學生回憶一下所學的其它食物類的單詞和三年級學的：Would you like？ What about？ Yes，please.No，thanks.然后真的把課堂變成一個小賣部，放上各種零食，讓學生充當售貨員和買東西的人，開展練習。由于在日常生活中，學生對于買東西的場景已經很熟悉了，能夠很好地理解如何對話，活動開展起來就很順利，學生也能快樂的參與到其中。因此營造趣味的小學英語課堂需要教師創設合適的情境，開展趣味練習。

做為一名小學英語教師，要珍視學生的童心童趣，正視童年對于學生的特殊意義，理解學生，開展的課堂教學活動必須是基于學生、利于學生發展的趣味活動，讓學生快樂的學習英語。