大學英語教學現(xiàn)狀與改革綜述

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，英語作為國際交流的語言工具，將起著更加重要的作用。作為培養(yǎng)應用型人才的基地，如何提高學生英語綜合應用能力將是目前我國高校亟待解決的問題。本文通過分析目前大學英語教學中存在的問題，提出大學英語教學改革的方法。

關(guān)鍵詞：大學英語 教學現(xiàn)狀 教學改革 綜述

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0015-02

教育部《大學英語課程教學要求》規(guī)定，大學英語教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作、社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。目前大學英語教學存在諸多問題，例如：學生的英語語言綜合應用能力較差、沒有自主學習習慣、大學英語教師授課方法陳舊等，培養(yǎng)出來的學生與社會需求還有一段差距。如何能探尋出一種新的教學模式既能保留原有教學優(yōu)勢，又能與新背景對接，更好地發(fā)揮大學英語教學在人才培養(yǎng)中的作用已經(jīng)成為很多學校的轉(zhuǎn)型工作重點。

1 大學英語教學中存在的問題

大學英語是大學生的必修課，對大學生的未來發(fā)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學好英語可以為迎接全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具。大學英語教學經(jīng)過幾十年的摸索有了長足的發(fā)展但也面臨著諸多問題，需要不斷探索與改革以適應國家經(jīng)濟快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

1.1 大學英語通常采用大班授課的方式，授課方式過于傳統(tǒng)守舊

隨著大學擴招，各個專業(yè)和班級人數(shù)都有所增加，但從事大學英語教學的教師人數(shù)并沒有相應增多。非英語專業(yè)的大學英語課不得不兩或三個班級合在一起上課。課堂人數(shù)六十人以上，多的有一百人以上。在一節(jié)課的時間內(nèi)，很難讓每個學生有機會參與課堂活動，進行語言實踐。由于大班教學，不得不采用“以老師為中心、老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。教師話語幾乎占用了整個課堂時間，師生之間缺少互動交流，使得學生語言交際能力得不到有效培養(yǎng)，口頭表達和實際運用能力欠缺。另外，學生英語基礎參差不齊，學習目標各不相同。有扎實英語基礎的學生希望老師全英文授課，加快進度，并擴展課堂內(nèi)容。基礎差的同學希望老師多說漢語，放慢速度，只求考試通過。這也加大了教師備課及授課難度，很難做到個性化教學，因材施教。

1.2 有些學生英語詞匯大，閱讀理解水平也不差，但聽說能力遠遠落后于讀寫能力

非英語專業(yè)的大學生，兩年的大學英語課程學習，基本上以課本和應對大學英語四、六級考試為主，輔以一定的聽力練習，專門的口語訓練基本上是沒有的。這種教學方式往往導致“啞巴”英語、“聾子”英語。英語聽說能力無法滿足交流交際的需求，成為提高學生英語綜合應用能力的難點。語音教室是大學外語開展日常教學工作的重要場所，是專為學生進行口語訓練和聽力訓練提供的場所。但在語音教室，常常是教師通過系統(tǒng)進行講解，指定學生進行回答，其他學生參與度不夠，使這種語音教學的效果并不盡人意。

1.3 學生的大學英語自主性學習動力不強

非英語專業(yè)的學生，由于英語只是眾多必修課程中的一門，并且只是公共課，專業(yè)課的學習會占據(jù)大量時間，很少會在非專業(yè)課的英語上投入大量的時間和精力，去加強英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的練習。另外，作為低年級的學生，習慣中學老師的任務型學習，自己缺乏學習目標。大學和中學的教育性質(zhì)和方式有很大不同，因此，必須根據(jù)大學的教育規(guī)律來找到合適自己的學習方法。上中學時，老師會反復講解關(guān)鍵內(nèi)容，并做大量試卷試題，課后會安排具體的學習任務。但進入大學后，課堂教學往往是提綱式的，老師只是“引路人”，在課堂上只講難點、疑點、重點部分，課后很少有具體的作業(yè)或試卷要做。大學生要學會自主地思考、探索和實踐，培養(yǎng)和提高自學能力，才能有所收獲。大學生活豐富多彩，可以自己支配的時間更多，用于學習的時間和精力卻有限。因此，加強自律性，科學的安排好時間對成就學業(yè)非常重要。

2 《大學英語》課程教學與改革實踐

上面我們探討了大學英語教學中的問題，面對這些問題，我們應該改善教學環(huán)境，改進教學模式，提高學生自主學習興趣，注重非英語專業(yè)學生的聽、說、讀、寫、譯等能力的訓練，不斷提高答謝英語教學質(zhì)量。

2.1 運用現(xiàn)代化教學手段，擴展教學平臺，建立多層次教育教學體系，提高教學質(zhì)量

教學中，大學英語教師可以把傳統(tǒng)教學模式與多媒體和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，把教學內(nèi)容通過文字、聲音和圖像的方式進行展示，提高學生學習興趣。為了提高學生學習的自主性，能動性，要把英語學習從課堂內(nèi)擴展到課堂外。學校可以建立自主學習平臺，網(wǎng)絡教學精品課程，提供給大學生自主學習，自主探究的機會，讓他們結(jié)合自身特點，思索適合自己的學習方式，提高自我學習能力。學生通過課下瀏覽網(wǎng)頁，讀英文報紙，傾聽英文歌曲和欣賞英文電影等方式，積極參與英語學習的課后實踐活動，完成學習任務。網(wǎng)絡多媒體學習具有方便，快捷的特點，它可以使得學生在學習時間，地點和內(nèi)容的選擇上擁有更大的靈活性。學生不僅可以從聽、說、讀、寫、譯等方面進行自主式的學習活動，而且還可以從網(wǎng)絡上尋找更多更優(yōu)秀的英語教學資源，更加高效的進行英語學習。也可以通過開展英語沙龍活動，組織大學英語競爭等方式，提高學生英語學習的興趣和參與度，從而提高大學生英語水平。另外，可以加強英語學習與專業(yè)知識的聯(lián)系。在準備教學內(nèi)容時，可適當增加與學生專業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容。這樣既能保證學生英語水平穩(wěn)步提高，又有利于學生個性化學習，以滿足他們各自不同專業(yè)的需要。

2.2 教師的角色要從簡單的知識灌輸者轉(zhuǎn)變成課堂活動的組織者，學生學習的指導者

形成一支高素質(zhì)的師資隊伍成為教學改革成敗的關(guān)鍵。學校要從師資本身出發(fā)，解放教師，讓教師從“教書機器”中解脫出來，要為缺乏一定教學經(jīng)驗、學歷較低的教師提供更多的培訓機會。與此同時，鼓勵教師更新自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，請有經(jīng)驗的骨干教師進行示范課展示，對年輕教師采取幫傳代工作，這樣才能促進英語教師隊伍整體素質(zhì)的不斷提高。同時教師之間要加強交流，探討更好的教學技巧。在課堂上，教師要根據(jù)教學內(nèi)容安排生動有趣的教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生思考能力和口語表達能力，使教學方式多樣，教學內(nèi)容豐富，提高教學效果。

2.3 實施分級教學，因材施教，構(gòu)建以學生為主教師為輔的教學模式

對于剛?cè)雽W的大一新生，把高考中的英語成績和英語分級結(jié)合起來。以此為依據(jù)對學生進行分級，分班。根據(jù)不同的英語水平，制定不同的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。既要顧及到幫助英語基礎較差的學生，鞏固基礎知識，又要考慮到提升英語水平較高的學生口譯交際能力。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，提前設計好課堂活動、組織引導不同英語水平的學生都有機會參與到適合自己的教學環(huán)節(jié)中，以此來強化學生的主體意識，調(diào)動學生英語學習的主動性，體會到參與英語學習的快樂。同時，教師要及時對學生課堂表現(xiàn)給予反饋，讓學生能夠意識到自己存在的問題并及時改正。教師積極引導和有效的教學反饋，學生才能更好的掌握所學知識，并促進學生學習積極性的增強。

3 結(jié)語

大學英語教學改革要調(diào)動教師和學生雙方積極性，既要教師教得好，還要使學生樂意學。在教與學的互動中培養(yǎng)學生的綜合英語學習能力，從而提高他們的英語應用能力，使他們在今后的工作和生活中能用英語進行有效的信息交流，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。在大學英語課堂中，教師要始終秉持不斷推進英語教學改革，培養(yǎng)復合型人才的理念，立足于大學英語課堂教學實際，不斷提高大學英語課堂教學效果。

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作者簡介：聶淑芳（1980-），女，吉林遼源人，碩士，淮南師范學院外國語學院講師，研究方向：英語語言文學。