人之初，“性”當教

文 段 清

在中國，“性”一直是一個敏感而又尷尬的話題。但是在國外，“性”對于男女老少和兒童來說都是一個開放的話題，成人從小就會給孩子灌輸正確的“性”認知和相關知識，并運用合理、巧妙的方法讓孩子認識自己來到這個世界的過程。而在中國，當我們的孩子問到關于“性”的問題時，成人要不就是回避，要不就是訓斥，要不就是敷衍了事。現在各種幼兒遭受性侵的新聞頻頻發生，我們除了痛心疾首，更應該好好反思：假如幼兒接受過性教育，了解性知識，懂得進行反抗，哪怕是發生后知道要及時告訴家長和老師，也都能避免很多傷害。這些嚴峻的事實讓我們更加意識到對幼兒進行性教育是十分重要且勢在必行的，要讓幼兒從小學會“性”的自我保護，讓性教育成為開放式的知識教育。

一、解決幼兒的“性”教育困惑，認識幼兒性教育的必要性

由于受傳統觀念的影響，性教育的開展還是有一定難度的，在中國人的傳統觀念中，“性”這個字是避諱的、是羞澀的。特別是在孩子面前開展性教育，對于我們中國的家長來說除了無法坦然地面對外，心中更是充滿了疑惑與恐慌。對于性知識大家總是認為隨著孩子年齡的增長自然就會明白了；有的家長甚至擔心孩子過早接觸和了解“性”的知識，會對他們造成不好的影響，其實這也正是導致性侵案高發的原因之一。對性知識的無知，導致孩子在危險來臨的時候不懂得如何保護自己，甚至意識不到危險的到來。但是隨著社會的進步，性侵幼兒事件的不斷爆出，大家開始正面面對這個問題了，電視劇和動畫片里也開始有這方面的滲透，例如，沸羊羊喜歡美羊羊、圖圖喜歡小美等。因此，我們也都在思考：到底要不要對幼兒進行性教育？如何對幼兒進行性教育以及要教育到什么程度？這些都是我們目前的困惑和亟待解決的問題。

其實，對幼兒進行性教育有著重要的意義，對幼兒一生的成長也有著重要的影響。所以，我們成人要樹立正確的性教育觀，對幼兒進行必要的、適宜的性教育，促進幼兒健康成長。只有通過正規的性教育，才能讓幼兒樹立正確的性教育觀，同時形成自我保護的意識，當危險來臨時才會拒絕侵害，懂得求救。

二、理解幼兒的“性”心理特點，正確對待幼兒的“性”好奇

幼兒教育不同于其他年齡階段的教育，對幼兒的性教育當然也要根據幼兒的身心發展規律來進行。幼兒就像一張純凈的白紙，對待“性”這個問題，我們應該以幼兒的眼光看待，而不要戴上成人的有色眼鏡。在幼兒看來，早期的性教育并沒有那么濃重的色彩，幼兒對性的好奇其實和對其他事物的好奇是一樣的。在幼兒園中我們經常會碰到這樣的情況：幼兒對男生為什么站著小便、女生為什么蹲著小便感興趣；玩“娃娃家”時他們也經常玩結婚、生孩子的游戲；經常聽到老師說某某男孩有玩弄生殖器的習慣；也經常聽到幼兒們的小報告“某某抱我了”“誰誰親我了”；更有甚者，筆者曾經帶過的大班中有些異性小朋友會相互親嘴，有些男孩會躲在廁所里玩弄自己的生殖器官，并對異性的生殖器官感興趣，而有的男孩甚至會脫女孩的褲子。看到這樣的情況，我們不能盲目地認為這是不良行為，對幼兒進行嚴厲地訓斥，因為這樣很可能造成幼兒的自卑，產生不好的影響，甚至會引發孩子成人后的性功能障礙或者性攻擊等不健康的行為。當然，看到這種情況時更不能忽視，我們應該發現問題，并根據幼兒的年齡特點，用適宜的教育策略引導幼兒。對于有些幼兒的特別行為，如男孩脫女孩褲子的現象，其實是幼兒的好奇心理造成的，但注意教育方式一定要適合幼兒，易于幼兒理解，并盡量滿足幼兒的好奇心。

其實，對于“性”我們常常是避而不談。但這是個不得不面對的問題，我們應該讓幼兒盡早認識自己的性別及其性別特征差異，要讓他們了解男孩和女孩不同的性別特征，要告訴他們為什么不可以玩生殖器，要保護好自己的隱私部位等。這就需要我們和幼兒多溝通、交流，以滿足幼兒的好奇心。大家都說教育要從娃娃抓起，其實性教育也是一樣，正確、科學、合理地進行性教育對幼兒有利無弊。因此，在幼兒園進行基本的“性”教育是有必要的，但要逐步、循序漸進地進行。

三、開展適宜幼兒的性教育活動

任何事物的出現都有其兩面性。唯有適宜、恰當的引導才可以給予幼兒幫助，幫助其建立正確的人生觀與價值觀，而這就需要成人的智慧。

例如，有一次放學時，一個女孩突然走過來悄悄地問我：“段老師，我這邊什么時候長球球啊？”（她的小手指著自己的胸部）聽到這個問題，我當時真有點哭笑不得，而且她一直抓著我問個不停。于是，我只好說：“那是因為你還小，等你像老師或媽媽這么高時，那里才會有變化哦。”“哦哦，我知道了，那我要快快長大。”她拍著小手說道。一個六歲的孩子，問出的問題卻不符合她的年齡段，這充分證明幼兒越長大，越會對自己的身體部位與成人的不同產生強烈的好奇心。

對于幼兒的性問題，教師要進行正確的引導。例如，在開展“身體的秘密”的主題活動時，可以出示男孩和女孩的圖片，圖片上有身體的不同部位，讓幼兒去認識，并用筆圈出哪些是別人不可觸碰的。幼兒喜歡聽故事，我們也可以通過故事或視頻動畫的方式，讓幼兒了解身體的哪些部位是別人不可觸摸的，同時要讓幼兒明白：如果別人觸碰了自己身體的隱私部位，應及時告訴家長或老師，不要害怕。又如，當幼兒問自己是從哪里來時，可以通過形象、可愛、有趣的故事讓他們了解精子與卵子的結合過程，將神秘的“性”擬人化、故事化，從而易于幼兒接受。

其實，性教育在某種程度上只是一種科學課程，教師可以把它看作是對自己和他人身體進行的科學探索。例如，在實施“男生和女生”這樣的性別教育上，可以通過繪本、身體探索、社會習慣等方式開展性教育課程。小班幼兒對于自己的性別還不是很清楚，有的男孩喜歡粉色的衣服、裙子、發夾，上廁所也喜歡學女孩蹲著；而有的女孩則學男孩的樣子上廁所，觀看男孩與自己的不同。通過性教育活動，教師讓男孩女孩找不同，讓幼兒可以充分了解自己，分清自己的性別，同時還可以在其他活動中滲透，例如，讓幼兒從小養成男孩與女孩如廁要分開，彼此尊重的好習慣；排隊時，男孩一隊、女孩一隊；音樂活動中，分成男生唱、女生唱等，加強幼兒對自己性別的認識。

當然，“性”教育還需要家長以積極開放的思想來支持幼兒園的工作。我們可以通過班級群、家長會等方式向家長宣傳幼兒性教育的重要意義，同時在日常生活中，家長可以以游戲和故事的方式給予介紹，幫助幼兒建立初步的性別概念。最重要的是，家長要秉著不神秘、不躲閃的原則，以開放、理性、陪伴的理念，在幼兒有問題、有需求的時候進行適時、適宜的教育。

總之，對幼兒的“性”教育要以潛移默化的滲透為主，通過積極開展活動，讓幼兒認識自己，了解自己，喜歡自己，同時也尊重自己。要抓住幼兒的心理特點，以他們的視角，讓他們快樂地了解“性”，也聰明地防范“性”傷害。