童心竹趣
——農村園本化體育游戲的開發

文 谷文艷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”教師利用本土資源開發創新，變“竹”為寶，制成的體育器械有標桿、火炬、扁擔、高蹺、布兜、竹馬、梅花樁等。用竹子做成的系列體育器械有著竹子的香味和自然的本色，教師運用蕾絲花邊進行點綴，使這些質樸的竹制玩具多了份時尚感。這套運動器械給幼兒帶來了無盡的快樂，促進其身心健康快樂成長，同時在幼兒心中留下濃濃的鄉土情結。

一、改編創造，重拾民間游戲

民間游戲是流傳于民眾生活中的娛樂活動。教師根據幼兒的生活經驗，從內容、形式、方法上進行自主改編，使游戲更適合當地幼兒。

例如，游戲“抬花轎”，原游戲是三名幼兒合作，其中兩名幼兒蹲下身，雙手相互交叉握在一起，等另外一名幼兒將腿分別插入其臂彎后，起身抬著幼兒行走。在實際生活中由于幼兒骨骼較軟，玩這個游戲存在危險，于是，教師進行了改編：將竹竿固定在紙箱左右兩側，然后將箱體進行適當裝飾變成一頂轎子，坐轎幼兒站中間，前后分別有一名幼兒抬轎，改編后的游戲不僅安全有趣且適合各年齡段開展。

教師在日常生活中，除了自己改編游戲外，還可以鼓勵幼兒自主大膽地參與進來。同時做一名有心人，將改編后適合幼兒的游戲內容通過視頻的形式記錄下來，分享給更多幼兒。

二、拓展延伸，開發特色游戲

游戲雖然種類繁多，但不一定都適合所有幼兒。教師可以對游戲進行拓展延伸，將其和幼兒生活、主題設置、園本課程、季節特點等聯系起來，開發更多新的游戲。

例如，游戲“秋季大豐收”，幼兒將日常的經驗拓展到游戲中，大家挑著用竹子制成的扁擔收獲農作物，走過小路，跳竹竿舞慶祝大豐收。這樣有故事、有情節的游戲活動，幼兒會玩得更投入。

幼兒開展竹制體育游戲的同時，教師可以輔助再增添相關的音樂,實現各領域的有機融合，使幼兒運動于身，陶冶于情。

三、發散引導，提倡一物多玩

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”低結構的竹制器械需要不斷挖掘新的玩法，根據兒童的實際發展水平，設計不同的游戲玩法和規則。

例如，游戲“桿桿樂”，雖然是一根普通的標桿，教師可以在活動前讓幼兒討論怎么玩，然后請幼兒嘗試操作后再進行集體展示，最后創編出將標桿放置離地面很近的高度，讓幼兒在地墊上學解放軍匍匐前進；放中等高度讓幼兒學袋鼠跳；放高一點讓幼兒學劉翔跨欄等不同玩法。幼兒通過相互觀察、模仿學習，積累新的游戲玩法并大膽進行嘗試。

在整個游戲環節中，老師并沒有直接教幼兒如何玩，而是讓幼兒作為活動的主體，積極動腦，促進其發散思維的發展，培養幼兒一物多玩的能力。

四、累加組合，增添游戲難度

游戲可以促進幼兒不同動作技能的發展，通過不同的游戲材料、不同的動作技能累加組合設計出一個新游戲，可以增添游戲難度，使游戲更具挑戰性。

例如，游戲“滾竹環”中，幼兒手持鐵鉤推著直徑一尺多的竹環向前飛跑，然后教師在幼兒直線滾竹環的基礎上增加難度，用梅花樁設置障礙，幼兒邊滾竹環邊繞S彎走，進行闖關游戲。且對不同的器械進行組合，提高游戲難度，幼兒也在一次次的挑戰中，能力得到了最大提升。

教師提供幼兒自由發揮，探索“竹”制器械玩法的機會，讓幼兒在一種游戲中獲得多種技能提升的機會。

巧用材料，確保運動的可行性；靈活創新，激發運動的新玩法；活用資源，使體育活動更加充實。我們將鄉土資源“竹”有機地結合到幼兒體育活動中，使幼兒園的體育活動充滿“童心” 和“竹趣”， 給農村幼兒帶來無限快樂，有效促進幼兒全面和諧地發展！