美術活動游戲化，師幼發展立體化

文 江 敏

一、美術教育內容生活化

（一）源于幼兒現實生活

幼兒作為一個獨立的個體，年齡小、知識經驗缺乏，必須通過自己的操作、嘗試和體驗，積累經驗，建構新知。只有源于幼兒現實生活的美術教育活動，幼兒才會更為感興趣，才能調動起幼兒全部的熱情和智慧去探索，去發現，去嘗試。老師們一方面通過實踐活動，如：參觀、遠足、勞動、游戲等，給幼兒以親身體驗，讓他們獲得直接經驗；另一方面，利用各種資源幫助幼兒擴展經驗，如：廣泛收集照片、圖片、視頻、書籍等，讓幼兒獲得更多的間接經驗。

（二）追尋幼兒精神生活

幼兒的美術作品是幼兒心理世界的真實流露，是他們內在精神生活的外部顯露。作為老師，我們要理解幼兒的美術作品，了解其獨特的創造心態、感受模式、構成規律等。因此，在美術教育中，我們要追尋幼兒的精神生活，選取與幼兒的生命律動合拍的對象，鼓勵幼兒用自己的方式來表達自己的心靈感受，如：創作《酸酸甜甜就是我》《我最喜歡的卡通人物》《長大后的我》《我的心愿》等作品。

二、美術教育資源本土化

（一）感受自然環境之美

我們設計了《美在哪里》調查表，通過觀察記錄和集體交流討論，幼兒發現了各種各樣的自然之美：翠綠的樹林、俊秀的長山、蜿蜒流淌的小河、絢麗多彩的彩虹……老師嘗試選擇葉子、種子、花卉、竹子、石頭、瓜果、蔬菜等各種各樣的自然材料開展美術活動，引導幼兒大膽想象，創造出一幅幅充滿童趣的美術作品。其實，日常生活中隨處可見的廢舊物品，如：報紙、包裝盒、瓶子、小木棍、易拉罐、篩子、磚瓦等，也是美術教育的奇特資源。老師們將這些資源引進游戲中，同樣能受到幼兒的歡迎。

（二）感悟地方特色之美

我園位于潤州區蔣喬鎮，當地有秀麗多姿的山水，有豐富多彩的鄉土材料，有意境悠遠的民俗文化，這些資源為幼兒提供了最真實、最精彩的課堂。我們圍繞寶貴的地域資源，開展了特色美術活動，如：剪紙、編織、五彩扎染等，還將社區藝術團請進幼兒園，讓幼兒零距離感受民俗表演的風采。

三、美術活動方法趣味化

（一）游戲激趣法

游戲是兒童的生活，教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、視頻錄像、童話故事、魔術等都是幼兒喜歡的游戲活動，這些寬松、有趣的游戲活動，不僅激發了幼兒的興趣，而且更易于幼兒表達出自己的所思所想。例如，小班活動“手指娃娃”，活動開始前，老師創設了小劇場的情境，邀請幼兒欣賞指偶表演，激發幼兒對活動的興趣；然后引導幼兒觀察指偶的外形及裝飾特征，接著鼓勵幼兒嘗試用棉簽、水粉在自己的手指上繪制指偶圖案，完成后，幼兒分組到幕布前玩個性十足的指偶游戲。

（二）觀察引導法

教師引導幼兒觀察生活，尋找周圍生活中美好的事物，回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物的形態特點，啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征，并將自己的感受和聯想表現出來。例如，中班活動“我最喜歡的卡通人物”中老師設計了一段多媒體動畫，在精彩紛呈的動畫中，幼兒欣賞到了造型各異的卡通形象。然后老師提問幼兒：“你發現了什么？”“你喜歡哪個卡通人物？”“你能設計出什么新形象？”通過問題的層層深入，帶領幼兒細細觀察、品味，提高他們的美術感受力和表現力。

（三）線索啟迪法

教師提供一定的線索，萌發幼兒的創作興趣，喚醒幼兒知覺中的過往記憶，產生聯想，再引導幼兒深入想象，從而進行美術創造和藝術表現。例如，大班活動“三原色”中老師巧妙地借助動畫《三原色》中的故事情境，激發幼兒的興趣，讓幼兒先了解滴畫、吹畫的方法，再體驗自由作畫的樂趣。

四、美術教育途徑多元化

（一）自主式美術區域游戲

首先，倡導幼兒游戲的自主性。在游戲過程中充分發揮幼兒的自主性，給幼兒提供多種機會來收集游戲材料、設置區域名稱、拓展游戲情境等，在不同的情境下運用和發展他們的美術技能和創造能力，以實現游戲活動潛在的教育目標。

其次，注重對游戲環境的創設。創設支持和促進幼兒自主游戲、自主學習、自主交往的空間，給予他們充足的可供選擇的材料，使幼兒在與環境、材料的互動中創造性地開展各種游戲。例如，游戲“五彩蛋殼”“彩帶包裝”，裝點了一個琳瑯滿目的蛋藝世界；游戲“美麗的窗花”“威武的門神”“吉祥的福字”，營造了熱鬧、快樂的春節氛圍。

最后，考慮游戲設置的年齡差異。根據幼兒的年齡特點、游戲水平、美術發展水平等，設置適合班級幼兒開展的活動區域。例如，針對小班幼兒的年齡特點，通過幼兒熟悉并喜愛的“娃娃家”為主要場景，將基礎的美術技能自然滲透其中，為不同的“娃娃家”提供不同色彩的游戲材料：刷一刷紅紅的屋頂、綠綠的小草，印一印藍藍的圍裙和頭巾等，讓幼兒自我創造，裝點“娃娃”生活。針對中班幼兒，以其發展水平和需要做整體的安排，在保留原有游戲區角的基礎上，創設既能相互交流、共同合作，又互不干擾的區域空間，讓幼兒成為區域的主人。而對于大班幼兒，我們則提供了可塑性、創造性和合作性更強的美術材料，如：泥塑、瓶子、紙盤、繩子等，讓幼兒調動已有的生活經驗，大膽地創造各種各樣的藝術造型。

（二）滲透式節日活動

多姿多彩的節日活動是幼兒生活的一個重要組成部分，節日環境、節日飾品、節日主題等都蘊涵著豐富的美術教育資源。我們結合不同的節日、不同的角度展開活動。首先，以節日的時間順序開展活動，如：春節、元宵節、“三八”婦女節、清明節、端午節、中秋節、國慶節、重陽節、圣誕節、元旦等；其次，打造園本節慶文化，如：每年六月份的鄉土藝術節、每兩年一次的鄉土科技節。

（三）互動式美術親子活動

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動是家園合作最重要的途徑。在美術活動中，家長對幼兒美術創作的支持會激發幼兒的興趣，家長的積極參與會促進幼兒美術能力的發展。我園以親子活動為載體，鼓勵家長參與到幼兒的美術創作中，如：“親子樹葉貼畫”“親子手工制作”“制作節日賀卡”“親子家庭畫報”等。這些活動不僅陶冶了幼兒的審美情感，更讓他們感受到人間的濃濃親情。

美術活動游戲化，不僅貼近了幼兒的生活實際，而且發揮了幼兒的積極性、主動性。幼兒在美術創作中顯示出極大的熱情，發展了多方面的能力，并且教師的美術素養也得到了提升。因此，在班級環境創設中，要堅持以幼兒為本，創造性地使用生活中的材料，做到件件材料有價值、班班環境有特色。

關注幼兒，回歸生活，使美術活動游戲化，師幼發展立體化。潤揚人將繼續學習，不斷嘗試，讓藝術的種子在幼兒、教師、家長的心中生根、發芽、長大！