淺談中學語文對話式閱讀教學模式的構(gòu)建

李汝娜

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的單一的傳授式閱讀教學模式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，對話式閱讀教學正逐漸成為語文閱讀教學的一種新形態(tài)。結(jié)合當前山區(qū)中學閱讀教學現(xiàn)狀，嘗試構(gòu)建出山區(qū)中學語文對話式閱讀教學模式，以期探索山區(qū)中學語文閱讀教學新途徑，優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量。

一、對話式閱讀教學內(nèi)涵解讀

在新課程的推行背景下，語文教學范式出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)型，對話正逐漸成為語文閱讀教學的一種新形態(tài)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”對話教學的核心含義在于：教學的本質(zhì)就是對話。學生不再被教師牽著鼻子走，開始有了自己的發(fā)言權(quán)，既可以提自己的問題，又可以發(fā)表自己對問題的理解和看法；教學不再是教師的“一言堂”，師生之間可以討論，可以探究，知識不再是僵死的，而是與教師、學生一體共同構(gòu)成對話的主體。對話教學不僅僅是一種教學形態(tài)、教學方法，更重要的是它體現(xiàn)了一種平等、合作、互助的精神，語文對話式閱讀教學其實就是教師、學生、文本之間互為主體的對話活動。

二、當前山區(qū)中學語文閱讀教學情況剖析

當前，閱讀教學中“大一統(tǒng)”的思維模式阻礙了學生的創(chuàng)造性發(fā)展，新課程背景下山區(qū)中學語文閱讀教學現(xiàn)狀不盡如人意，體表現(xiàn)在以下幾個方面：①從學校角度看，閱讀教學理念落后，應(yīng)試教育根深蒂固。當下山區(qū)中學語文閱讀教學現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開展。在閱讀教學中，教師“講”的狀況太多，學生閱讀的太少，因而造成了學生的語文功底薄弱。②從教師角度看，閱讀教學方法落后，教學形式僵化。目前山區(qū)中學語文閱讀教學仍然采用傳統(tǒng)、單一的填鴨式教學方法，教學形式還局限于教師講學生聽，教學內(nèi)容僅局限于課本，課堂教學忽視學生學習過程的自主、合作、探究。③從學生角度看，現(xiàn)在的學生面臨巨大的升學壓力，素質(zhì)教育對于學生來說，實施起來有現(xiàn)實的壓力。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學生和家長對“閱讀”存在著誤解，他們認為閱讀就是指讀好語文書，認真上好那短短的一節(jié)語文課，鉆研透那薄薄的一本語文書，掌握好閱讀的答題技巧就可以了。

三、對話式閱讀教學模式構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)筑對話平臺。

觀念是改革的先導，觀念對行為起著指導和統(tǒng)帥的作用。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在閱讀教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要放下架子，融進學生的圈子，以對話感受心靈。閱讀教學的過程實際上是師生心靈溝通、情感交流的過程，學生并不是一開始就擁有對話能力的，因此教師要善于搭建對話的平臺，啟發(fā)和引導學生表達出想要表達的東西。教師要以一種敞開的方式面對學生，以一種角色消解的方式走近學生，這樣才會有利于創(chuàng)設(shè)愉悅?cè)谇⒌慕虒W氛圍，構(gòu)筑民主、平等、合作的對話平臺。

2.設(shè)置話題，激活對話欲望。

對話要有話題，即對話的中心或主題，這是對話閱讀教學的條件。話題的設(shè)置應(yīng)考慮到話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度、學生的實際情況等因素，這直接關(guān)系到話題能否調(diào)動學生的思維，能否營造熱烈的交流氣氛，能否激活對話的欲望。話題的設(shè)置應(yīng)是多元化的、開放性的、貼近生活的，例如，在教學《花兒為什么這樣紅》時，可以這樣導入：同學們，每當春天來到的時候，大自然的各種花次第開放，萬紫千紅，爭奇斗妍。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一組圖片，展示圖片。同學們，當你觀賞這些美麗的花兒的時候，你可曾想過：這些花為什么這樣紅？以這樣的話題導入新課，有利于調(diào)動學生的積極性，激活學生的對話欲望。

3.注重指導，提高對話技能。

在閱讀教學過程中，教師要明確閱讀目標，注重閱讀方法指導，提高學生的對話技能。初讀，引導學生整體感知課文，實現(xiàn)與文本的初步對話；再讀，引導學生獲得情感體驗和思想啟迪，實現(xiàn)與文本的深入對話；品讀，引導學生自主、合作、探究，實現(xiàn)生生對話；悟讀，引導學生獲得情感升華，實現(xiàn)師生對話。

總之，課堂上的對話教學為學生創(chuàng)造了一個可以自由發(fā)揮、民主、平等的環(huán)境，閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話教學。對話式閱讀教學，能夠促使山區(qū)學生更好地參與課堂教學，讓閱讀教學釋放魅力，從而更好地促進山區(qū)中學語文課堂教學的優(yōu)化，提高山區(qū)中學語文教學的質(zhì)量。