語文高考前夕的回顧與指導

王利民

高考臨近，各學科的復習備考已結束，但對語文學科來說并沒劃上句號，教師還需要帶領學生對全年復習的內容做個回顧和總結，對語文高考應考做個安排和指導。

一、整體把握，高屋建瓴

一年的語文備考復習，知識點、能力和方法呈零散狀，分布在不同的階段、時期和區域，仿佛是散兵游勇，稀稀拉拉，不成集團，戰斗力自然難以保證。因此，臨近高考需要把它們收攏到一起，讓學生知道考綱對語文學科考查的知識、方法、能力等都有哪些，相互之間有何關系，以達到整體把握、居高臨下的目的。對知識、方法、能力有了全局性的把握，才有利于語文考試的發揮，以不變應萬變，得心應手，游刃有余。對應試的指導也需要從宏觀上去指導，如，告誡學生要答滿全卷，認真書寫，先易后難，等等，這些方面對學生語文成績會有影響，耐心指導和解釋必要且重要。

二、突出重點，強化印象

語文高考前的回顧與指導，還會起到突出重點強化印象的作用。語文新課標卷有些文體是必考的，而這些文體中的某些題型更是必考題型，因此最后專門強調這些文本及其題型的考查特點和解法十分重要。如，論述文本中的信息篩選題，在解答過程中很可能出現無中生有或答非所問的錯因；再如，文言文文本，它的內容分析題一定是對某個實詞義項或其他文言知識的考查；還如，實用文本的多選題，選項如果出現與文本字面意思相矛盾或為無中生有，一定是錯誤的表達。有了如此的回顧與指導，學生就對重點題型有了更深、更全面的了解，進而更準更快地去答題。

三、避免失誤，不留遺憾

學生在平常的考試中總會出現非智力因素的丟分，懊悔不已，亡羊補牢，未為晚也，但若在高考考場這樣丟分悔之晚矣。為了避免在語文高考考場非智力因素的丟分，對學生進行學科性考前指導不可或缺。如，強調要求學生一定審清題干要求。作為選擇題，要明確是選取正確的還是錯誤的，是選取符合文本的還是不符合文本的，是選取直接表現還是間接表現；作為仿句，它的顯性要求與隱性要是什么；作為閱讀主觀題，是要求分析概括還是只要求概括；作為作文，能不能脫離命題材料，是圍繞讀后感寫還是圍繞材料的含義范圍去寫，等等。這些問題很容易被一些學生忽略，直接導致答題錯誤，這樣的丟分當然會讓人非常追悔，甚至終生遺憾。因此一定在高考臨近的時候集中強調告誡，少一點失誤就多一點美好。

四、增強自信，催發激情

語文學科的應試深受應試心理影響，心態與情緒有時能主導語文的考試，自信沉著去應試的結果與忐忑焦慮去應試的后果有天壤之別，因此讓學生帶著自信與激情去考試是語文考試的頭等大事。要強調主觀因素對語文應試的影響不容小看，非知識性的分值在語文試卷中占有很大的比重，只要有個好狀態，高考成績會比平時都好。教師可以自寫一首詩去激勵學生，如，“養兵千日用兵時，六月高考氣沖霄。閱讀鑒賞勝往昔，語知寫作領今潮。基礎能力勿懷疑，素養風采盡展昭。盡心竭力潑才情，喜訊來日稱英豪。”要讓學生如同一個戰士，雄赳赳，氣昂昂，義無反顧地沖向戰場。