強(qiáng)化美術(shù)與生活聯(lián)系提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)芻探

沈綺

摘 要：無(wú)論是教育家杜威的教育即生活，還是陶行知先生的生活即教育，都強(qiáng)調(diào)了生活在教育中扮演的重要角色。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，美術(shù)屬于藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重大分支，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)只有根植于生活的土壤，才能開(kāi)出驚艷的藝術(shù)之花。在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)開(kāi)展多元化課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中更細(xì)致地觀察生活，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的藝術(shù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化；課外活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)造美；體驗(yàn)美

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0056-02

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)教學(xué)需要在生活的滋養(yǎng)下才能發(fā)展和升華。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以生活為基礎(chǔ)的多元化活動(dòng)，為學(xué)生觀察生活、探究生活的藝術(shù)魅力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，用畫(huà)筆去勾勒生活，使學(xué)生在繪畫(huà)或手工創(chuàng)作中強(qiáng)化美術(shù)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

一、美術(shù)展覽，巧用生活廢物

陶行知先生曾提出行動(dòng)是認(rèn)知的源頭，認(rèn)知是行動(dòng)的結(jié)果，即“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。美術(shù)是一種感知藝術(shù)，將實(shí)踐與教學(xué)合一有助于學(xué)生真切地感知藝術(shù)的魅力，陶冶情操。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借用生活廢物，再注入自己巧妙的思維，創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)巧妙的作品，并通過(guò)展覽各自的作品，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的交流。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“做筆筒”時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)作品展覽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我要為大家介紹一位新朋友，不過(guò)大家不要嫌棄它，因?yàn)樗抢蠋煆膹U品中找出來(lái)的，但經(jīng)過(guò)裝扮已經(jīng)變廢為寶了。”教師拿出自己制作的筆筒，問(wèn)學(xué)生：“你們能猜出它是什么嗎？”“是筆筒，老師你做得好漂亮”學(xué)生回答說(shuō)?！澳悄銈兿氩幌胱儚U為寶制作屬于自己的筆筒呢？要是想，那就好好聽(tīng)老師給你們講解制作的步驟?！睂W(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，認(rèn)真記錄筆筒的制作過(guò)程。 教師接著說(shuō)：“同學(xué)們掌握了基礎(chǔ)操作，現(xiàn)在要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用生活中的廢物制作筆筒，老師會(huì)為大家舉辦筆筒展覽，由大家投票選出優(yōu)秀作品?！痹讷@勝心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們積極創(chuàng)作，有的以廢舊易拉罐為材料，磨去易拉罐的蓋子，用剪刀剪開(kāi)罐壁形成花蕾狀筆筒；有的用小紙盒剪去蓋子再加以繪畫(huà)裝飾，制作成美觀漂亮的筆筒；有的用泥巴捏成筆筒的形狀，并在泥巴筆筒壁上刻上自己的名字，簡(jiǎn)單而大氣。形形色色的作品承載著學(xué)生們的創(chuàng)意，展現(xiàn)在教師與學(xué)生面前，不禁讓人驚嘆他們的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生在觀察與欣賞中評(píng)選出自己喜歡的作品，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的交流。

引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用生活廢舊物品制作美術(shù)工藝品，有利于讓每個(gè)學(xué)生都能竭盡所能地思考、創(chuàng)作，發(fā)揮自己獨(dú)特的藝術(shù)思維，從而挖掘自身的潛能。同時(shí)，開(kāi)展美術(shù)展覽也為學(xué)生提供了欣賞他人成果、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、勾勒封面，升華審美意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生跨進(jìn)校門(mén)后，不能將學(xué)生的思維束縛在黑板和識(shí)字的課本框框里。”美術(shù)創(chuàng)作更需要基于學(xué)生靈活跳躍的思維，因此教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供靈活的活動(dòng)形式，讓學(xué)生可以在自由思維的條件下進(jìn)行創(chuàng)作。在每學(xué)期初，教師都要開(kāi)展“專(zhuān)屬封面”的美術(shù)作業(yè)本封面設(shè)計(jì)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生把每次課程作業(yè)當(dāng)作自己的專(zhuān)屬藝術(shù)品加以珍藏，形成自己的美術(shù)成長(zhǎng)回憶，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)、用手創(chuàng)造美的意識(shí)。

例如，在二年下學(xué)期，一個(gè)學(xué)生選擇了“拓印樹(shù)葉真有趣”這一課為繪畫(huà)基礎(chǔ)，課上她拿來(lái)自己精心收集的各種樹(shù)葉對(duì)老師說(shuō)：“老師，我覺(jué)得每片葉子都很美，可是都弄上去卻顯得很凌亂?！薄伴_(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試將不同的葉子進(jìn)行組合，看看有什么不一樣的效果。”教師回答說(shuō)。聽(tīng)了教師的話，她開(kāi)始嘗試拓印，但效果不是特別理想，時(shí)而深時(shí)而淺?！巴康臅r(shí)候要力道均勻，你看這樣就好了?！苯處煘閷W(xué)生邊演示邊指導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，她將葉子從形狀、顏色角度進(jìn)行搭配、組合，用銀杏葉和其他葉子做出蝴蝶翅膀，形成蝴蝶群舞圖，制作出令自己滿意的封面。

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成封面的自主設(shè)計(jì)，在夯實(shí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了思維能力，讓自己在自由的氛圍中放飛思維、張揚(yáng)個(gè)性、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造能力與審美意識(shí)得到顯著提高。

三、記錄日記，提升美育情操

生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生正處于各種習(xí)慣和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，但缺少挖掘自己潛能的能力，教師應(yīng)為學(xué)生出謀劃策，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)與挖掘自身潛能。美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)敏銳的觀察力，教師在教學(xué)中可要求學(xué)生嘗試在深度觀察的基礎(chǔ)上，用圖畫(huà)與文字相結(jié)合的方式記錄自己印象深刻的事，并形成美術(shù)日記，以鍛煉學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在三年級(jí)，一個(gè)學(xué)生在美術(shù)日記中描繪了從學(xué)校到家的路線圖，圖畫(huà)雖然簡(jiǎn)單卻十分準(zhǔn)確。他對(duì)老師說(shuō)：“老師，要不是為了作畫(huà)，我真的沒(méi)發(fā)現(xiàn)我家到學(xué)校的路上有這么多建筑。我需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)路口，其中一個(gè)有紅綠燈，還會(huì)路過(guò)許多商店，之前上學(xué)太匆忙都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。”經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他在畫(huà)紙上畫(huà)出了學(xué)校到自己家的路線圖，用矩形框表示建筑物并在其中寫(xiě)上名稱(chēng)，用兩條線代表馬路并標(biāo)注道路的名稱(chēng)，清晰而準(zhǔn)確地完成了路線圖。除了受到課堂的啟發(fā)外，學(xué)生更喜歡用美術(shù)日記記錄所經(jīng)歷的趣事。一個(gè)女同學(xué)在提交的美術(shù)日記中畫(huà)出了各式各樣的帽子，她告訴老師說(shuō)：“媽媽送我的生日禮物是一頂帽子，我突然發(fā)現(xiàn)家中有許多用途、形式不同的帽子，就突發(fā)奇想，自己也可以嘗試設(shè)計(jì)。”于是，她將家中所有的帽子收集起來(lái)，進(jìn)行了對(duì)比臨摹，自主設(shè)計(jì)了一頂雪花圣誕帽。帽子畫(huà)得雖然有些笨拙，但款式卻很新穎，用雪花營(yíng)造圣誕氣氛，既合適又精巧。

要求學(xué)生用圖畫(huà)和文字記錄生活，并形成美術(shù)日記，這在一定程度上會(huì)促使學(xué)生去細(xì)致地觀察周?chē)挛铮翡J地感知與體會(huì)生活，從而將生活中的情形清晰地反映在畫(huà)紙上，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的觀察能力與審美情趣。

四、舞美設(shè)計(jì)，嘗試學(xué)以致用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度，最好的方法就是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切可以讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如組織學(xué)生參與班級(jí)文藝晚會(huì)的舞美設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在學(xué)以致用中提升藝術(shù)感知能力。

例如，在準(zhǔn)備元旦晚會(huì)時(shí)，美術(shù)教師可和班主任協(xié)商，由自己和學(xué)生利用課余時(shí)間一起設(shè)計(jì)、制作元旦晚會(huì)所需的道具與裝飾，從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可將學(xué)生分成裝飾組和服飾道具組，服飾道具組要根據(jù)《白雪公主》劇本中的人物描寫(xiě)，先設(shè)計(jì)出人物的服飾與頭飾，然后再動(dòng)手制作。學(xué)生用舊報(bào)紙裁剪出形狀，再用顏料將報(bào)紙涂上喜歡的顏色，用膠帶將各部分粘貼起來(lái)，就完成了人物頭飾和服裝的制作。特別是白雪公主的公主裙，為了盡善盡美地表現(xiàn)其蓬蓬松松的樣子，學(xué)生特意用報(bào)紙卷成具有一定硬度的細(xì)棍，再將其彎成大圓做成裙箍，固定到裙擺上。裝飾組更是竭盡全力，他們利用學(xué)過(guò)的折紙方法，制作出精美的花朵、仙鶴等，以烘托節(jié)日氛圍。

經(jīng)過(guò)舞美設(shè)計(jì)，學(xué)生將所學(xué)的手工制作及長(zhǎng)時(shí)間積累的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)踐，雖然看起來(lái)有些笨拙，但學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中，不斷開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，鍛煉了自己的思維能力和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)到成就感，強(qiáng)化了將美術(shù)融入生活的意識(shí)。

愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性，開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，能為學(xué)生締造“玩中學(xué)，學(xué)中玩”這樣活潑、輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)生活的觀察與思考中提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操。

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