淺談高職院校服務“一帶一路”沿線國家的模式與思考

摘 要：“一帶一路”倡議旨在國家和平發展的同時，積極發展與沿線各路國家的經濟合作伙伴關系，共同進步，謀求實現共贏的局面。高職院校迎合“走出去”的發展戰略，從教育國際化的角度出發，提高教育國際化水平，開拓創新，為高職院校培養的人才提供“走出去”的機遇，提升自身的能力水準，助力“一帶一路”倡議實施，引導學生走向高素質、高能力的國際性人才道路。

關鍵詞：一帶一路；高職院校；教育國際化

一、“一帶一路”對我國高職院校人才培養的機遇與挑戰

“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。絲綢之路經濟帶，東系亞太經濟圈，西系歐洲發達經濟圈，范圍牽涉廣，是一條被認為具有巨大發展潛力的經濟大走廊。21世紀海上絲綢之路依靠珠三角、長三角等沿海經濟開發區的優勢，進一步深化我國與東盟的合作。“一帶一路”將這兩者合二為一，為沿線各國創造巨大機遇，讓各國經濟合作遍地開花，促進人類的繁榮發展。“一帶一路”合作倡議旨在國家和平發展的同時，積極發展與沿線各路國家的經濟合作伙伴關系，共同進步，謀求實現共贏的局面。

隨著“一帶一路”倡議的實施，中國企業熱情參與，民營企業成為建設中的重要力量之一；在文化教育方面，我國與各國的文化訪問交流日漸增多，越來越多的外國友人被中國傳統文化所吸引。當今的經濟戰略形勢也從另一層面指出，國家不但需要擁有支配性實力，包括基本資源、軍事力量、經濟力量和科技力量的硬實力，也需要不斷鞏固以文化、教育為首的國家軟實力，其中，文化是軟實力的硬指標之一。推動“一帶一路”倡議持續向前發展的，是國際政策的積極鼓勵與國際化人才的培養與不同文化之間的交流。當今的社會對適應國際化需求的人才儲備非常迫切。

因此，高職院校必須植根于中國，立足于世界，不斷建立國際的交流合作，構建國際化的教育資源與平臺，培養能夠適應日益發展的市場需求的人才。高職院校迎合“走出去”的發展需要，從教育國際化的角度出發，提高教育國際化水平，開拓創新，為高職院校培養的人才提供“走出去”的機遇，提升自身的能力水準，助力“一帶一路”倡議，使國家的優秀高職教育模式一起“走出去”，提升國際影響力，在全世界傳播中國文化，擴大中國的影響力。

二、國家高職院校助力“一帶一路”倡議的具體措施

高職院校服務于“一帶一路”倡議，努力推動發展“走出去”的根本目標，著眼于國際化教育的教學手段，在傳統“校企合作”模式中，實現國際視野上的“校企合作，工學結合”。

在全國高職高專校長聯席會議主辦的《2017中國高等職業教育質量年度報告》中，發布了全國高職院校國際影響力50強。50強的評判標準是基于留學生人數、境外人員培訓、在校高職學生的境外指導實踐、境外教師人數等綜合指標排出的高職院校國際影響力水平。

2017年11月，浙江旅游職業學院在俄羅斯莫斯科設立了中俄旅游學院，該學院由浙江旅游職業學院在俄羅斯國立旅游與服務大學共同設立。該學院面向俄羅斯高校招生，接收培養學習旅游專業領域內的俄羅斯學生，并且也歡迎中國文化愛好者進修漢語，學習中國文化。這是浙江省第一所在俄羅斯設立辦學機構的高校，積極響應了“一帶一路”的國家倡議，輸出中國優秀文化，構建了國際教育資源平臺，貫徹辦學“走出去”的號召，為兩國旅游資源儲備國際化人才，推動兩國友好合作往來。

義烏工商職業技術學院建立的國際教育學院，是該校三大特色之一，每年有來自全世界各地的留學生匯聚于此。該院推行 “四進工程”，組織留學生參觀義烏國際小商品市場，走進市場、走進社區、走進展會、走進農村，并開展教學與實踐于一體的“第二課堂”活動。該校培養了無數批來自全世界各地的精通漢語、知曉中國文化的外國留學生，對促進國家外交、提高義烏城市國際知名度、促進經濟繁榮起到了積極作用。

此外，首個“中國職業技術教育援外培訓基地”落戶寧波職業技術學院，旨在為國外友人提供技術交流和文化教育，建設國際育人促進交流平臺，并鼓勵在校學生成為志愿者，了解專業技能的同時也提升自身外語水平，拓寬國際視野，提升綜合素質。該校為寧波走向國際化道路起推動作用的同時，也為中國海外企業培養人才，樹立中國品牌的國際影響，為“一帶一路”倡議的實施做出了示范性作用。

這三所高職院校在響應國家“一帶一路”倡議實施的號召下，針對各校鮮明的辦學特色、地理位置、專業特點，展開具體措施，從國際化教育角度出發，讓高職院校的教育體系伴隨著中國企業一起“走出去”，敞開大門交流技術，發展國際化教育，促進國家之間的經濟往來，提升大國軟實力。

三、關于高職院校加強教育國際化的建議

1. 課程體系由理論型向實踐型轉變，加強文化輸出

在大力推行國際化合作之時，為了協助中國企業“走出去”，高職學生要擁有扎實的專業功底、理論知識及實踐能力。高職院校教學應以實踐創新為中心，專業課程體系逐步由理論型過渡到實踐型，加強實踐課程的分布比重，加強高職院校與企業之間的聯系，設置合理的企業實踐課程。同時，將歷史、人文、商務交際等課程加入無專業限制的基礎必修課程中，培養學生的文化認同感，提升個人修養。

2. 加強教師能力培養，開創課堂教學新模式

加強國際高校教育交流合作關系，鼓勵專業教師開展兩地交流訪學活動，分享優質的教學資源，在開闊專業教師國際視野的同時，將先進的教學理念和教學經驗運用到實踐教學之中；每學期的專業課程，學校應邀請該領域的專業人士參與課堂，將專業知識與國際上最新鮮、最及時的資訊相融合，與時俱進，提高學生的學習效率，提升學生的知識深度。

3. 拓寬課外課程活動，加強學生語言能力的培養

學校鼓勵學生參加校內開展的一系列豐富的語言交流社團或參加城市間的國際性志愿者服務活動。學生在實踐服務的過程中，提高自己的口語能力，培養自信，拓寬國際化視野，積累人際溝通經驗。在提升英語能力的同時，也要重視小語種語言的培養。當前我國的外語教育仍以英語為重點，小語種語言的服務人才儲備并不樂觀，制約了中國企業在國外的發展。學校可增加有關小語種的興趣社團，增強語言能力的影響，為有小語種興趣愛好的學生搭建更大的平臺。

四、結語

隨著“一帶一路”倡議的推行，教育國際化將在各個高職院校越來越普遍，愈加融入高職院校的教育體系之中。高職院校要積極開展高要求、高質量的國際合作，立足于國家戰略，滿足國際化需求的人才儲備；推動中國企業不僅要“走出去”，還要從長遠趨向考慮“走得遠”；為中外經濟合作構建平臺，促進經濟可持續發展；傳播中國優秀文化，增強文化的認同感；不斷提高人才的培養質量，引導學生走向高素質、高能力的國際化人才道路。

參考文獻：

夏思楠.“一帶一路”背景下高職院校金融專業人才培養模式探析[J].絲路視野，2016 （10）：27-30.

作者簡介：樓高羽（1991— ），女，浙江義烏人，碩士，對外法語教育研究。