微課在思想道德修養與法律基礎教學中的應用

徐東

摘 要：將微課應用于高職院校思想政治理論課教學，可以改進教育教學方法，提高課堂教學效果，拓寬教育途徑。文章以思想道德修養與法律基礎課的微課教學為例，對微課在高職院校思想政治理論課教學中的應用提出幾點建議：促使教材體系向教學體系轉化、選擇恰當的微課內容、要以工匠精神制作微課，同時傳統教學手段不可棄。

關鍵詞：高職思政課；微課；思想道德修養與法律基礎；教學模式

中圖分類號：G641；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0013-01

高職院校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，它有助于提高大學生的思想政治理論素養，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。微課是當前各大高校在信息化時代采用的新型教學手段，運用微課有利于突破傳統思政理論課教學的困境，激發大學生的學習熱情，提高大學生的自學能力，提高課堂實效性。文章以思想道德修養與法律基礎課的微課教學為例，對微課在高職院校思想政治理論課教學中的應用提出幾點建議，期盼能為高職院校思想政治理論課教學改革提供一定的幫助。

一、促使教材體系向教學體系轉化

思想道德修養與法律基礎課程教材的編寫要做到科學性、理論性和權威性相統一，相對缺乏形象性和生動性。因此，教師進行微課教學時，促使教材體系向教學體系轉化相當重要。以“樹立法治觀念，尊重法律權威”的教學為例，教師可以將微課教學的類型界定為啟發型和提問式微課，重在引出如何維護法律尊嚴。教學視頻中，教師可以以拋磚引玉的方式給學生介紹蘇格拉底的故事，啟發學生對如何更好地學習法律知識進行思考。課后教師通過調查發現，學生對該部分微課的內容很感興趣，同時各類案例的引用也有效地引導學生參與課堂教學。

二、選擇恰當的微課進行課堂教學

高質量的微課，能夠激發學生的學習興趣，增強課程教學的吸引力。因此，思政課教師要選擇那些將教材中的關鍵知識或重難點與社會時事熱點相結合的微課。這些有實際討論價值、有研究意義的微課，能夠有效地實現教學目標，提升學生的綜合能力。以“培養社會主義法治思維”這一教學內容為例，教師可以將微課題目設計成“維護法律”，以某知名大學的在讀研究生想用學生證“打折”扣駕照分的案例為切入點，激發學生的學習熱情。思想道德修養與法律基礎課程旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，面對社會上的一些負面輿論，思政課教師要選擇恰當的微課提高學生的思想認識。例如，針對“讀高職沒有未來”“人不需要信仰，只需要金錢”“學得好不如嫁得好”“這是個拼爹的時代”等認知誤區，思政課教師可以設計“大學之美”“理想之翼”“處世之法”等微課，直面現實，解答學生的困惑，潤物細無聲地培養學生正確的價值觀。

三、以工匠精神制作微課

微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而設計開發的一種情境化的視頻課程。微課視頻畫面的精致程度，直接影響學生的學習興趣。因此，要以工匠精神制作微課，要充分借助現代化信息技術手段，盡可能使教學視頻完美，學生愛看。思想道德修養與法律基礎系列微課的制作過程極其繁雜，需要團隊合作，采用多種方式，以最大限度地提高制作水平。首先，選題方面，教研組可以組織優秀教師集體研討，根據各教師專長分配工作，做好錄制微課的前期準備工作。其次，微課教學過程設計、構圖制作和視頻剪輯等方面，教研組可以請學校信息技術專業教師進行指導與培訓，必要時也可以請社會上的專業微課制作人員進行指導。最后，微課腳本方面，教研組可以選擇文筆優美的教師主筆，微課的錄音則可以讓普通話標準、擅長演講或表演的教師負責。

四、傳統教學手段不可棄

在高職院校思想道德修養與法律基礎課程教學中，教師要堅持“形式為內容服務”的基本原則。形式終究是外在的東西，形式僅僅服務于教學，不能高于教學，不能因為當下的“微課熱”而耗費大量的人力、財力、物力去制作微課。要時刻保持清醒的頭腦，認識到傳統教學手段不可棄。傳統教學手段的優點是其他任何手段都不能替代的，傳統教學注重系統地講授知識，注重言傳身教，有助于培養學生的邏輯思維，有助于師生情感交流。究竟是采用微課教學還是采用傳統教學手段，要根據教學目標和教學內容而定。

綜上所述，微課的運用有助于提升高職院校思想政治理論課教師的教學水平，進一步豐富思想政治理論課的教學資源，還可以擴展思想政治理論課的教學手段。高職院校教師使用微課進行思想政治理論課教學時，要促使教材體系向教學體系轉化，要選擇恰當的微課內容，要以工匠精神制作微課，同時傳統教學手段不可棄。這樣才能真正提高思想政治理論課教學效果，提高大學生的思想政治素質，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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