高職院校教師的社會服務能力探索

金春

摘 要：社會服務作為現代大學的三大功能之一，高職院校是踐行該功能的排頭兵。社會服務能力既是高職教育服務于經濟社會發展的責任，也是高職院校自身發展的迫切需要。筆者結合教研組實際情況就高職院校社會服務能力理解、現狀、途徑及提升進行探索，以幫助教師處理好教學、科研、服務的關系，實現持續、健康、和諧發展。

關鍵詞：高職院校；社會服務；路徑與提升

社會服務作為現代大學的三大功能之一，高職院校是踐行該功能的排頭兵。社會服務能力既是高職教育服務于經濟社會發展的責任，也是高職院校自身發展的迫切需要。本文從襄陽汽車職業技術學院汽車制造與裝配技術專業的實際出發，探索高職院校社會服務能力。

一、教師社會服務能力的理解

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出高等學校要“增強社會服務能力，推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。為社會成員提供繼續教育服務。開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質。積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發揮智囊團、思想庫作用”。可見教師用自己的智慧、技能、創新能力為社會服務。隨著社會的進步，外界環境變化，服務的范圍不斷延伸。服務層面包括：政治文明建設、經濟建設、文化傳承。

高職院校為地方經濟建設服務就是培養人才，革新技術，創造新生產工具，時刻與經濟建設各領域密切結合。

文化是一個民族和國家的靈魂。高職院校是文化傳承的一個主陣地。要培養具備文化素養的人，為文化傳承、文化輻射、文化交流、文化創新做出更多貢獻，讓文化生活更豐富多彩。

二、高職教師社會服務能力當前狀態剖析

為了讓教師積極參與社會服務活動，襄陽汽車職業技術學院制訂了《襄陽汽車職業技術學院—專業教師企業實踐管理辦法》。從2017年汽車工程系汽車制造與裝配技術專業教研組的企業數據看，整個教研組共14人，寒暑假完成21人次下企業鍛煉。最長32天，最短10天，下企業單位共計8家，教師下企業單位很固定，全年社會服務形式幾乎沒有。由此可見社會服務模式單一。

傳統辦學思想使高職院校未能完全與市場經濟體制接軌，一些激勵機制缺乏，教師對社會服務主動意識不夠，在某種程度上制約了高職院校綜合實力的發展。

教師積極投入社會服務的原動力不足，這與激勵機制有關。筆者院校盡管出臺了教師下企業實踐的管理辦法，但只是單方面的激勵。企業方或國家政策上激勵不夠。教師在職稱晉升及各項評優評先中，學歷、論文、課題、科研項目是關鍵，對教師實踐操作技能并不做太多要求。

三、高職院校教師社會服務能力路徑及提升

高職院校要加大與社會發展的融合度，激發自身主動性，加強與行業企業的互動性。拓展以人才培養為根本、校企合作、專業交融的社會服務途徑。

1. 發揮職教優勢，修訂人才培養方案，加強與社會互動

社會需要高素質技能型人才。高職院校人才培養方案要順應社會發展要求，需要改變以往的教學模式，提高與社會行業的互動性，產業與課程教育相互交融，通過工學結合，產教融合，現代學徒制等來培養人。

2. 教研室應增加教師下企業鍛煉的機會

可以通過傳幫帶的模式，讓兼職教師培養教師的技能；教師再到企業實踐，教師將所教專業課程中提煉的典型工作任務與企業工作過程中的經驗相結合，知識層次得到更新和拓展。

3. 校企合作擴大科研成果

邀請企業專家共同修訂人才培養方案；合作編寫教材；共同完成科研項目，新技術應用等。為企業管理及技術研發提供高質量服務；服務教育、法律、會計、醫療等基本單位，使得社會服務實現全方位發展。鼓勵教師參與對口企業的技術開發與服務活動。

4. 積極承接對外生產項目，鍛煉教師和學生的能力

這兩年系部與襄樊攀誠機電有限公司簽訂了生產合同。利用數控機床進行各種零件的小批量生產，取得了不錯的效果。

四、結語

新時代的高職教師作為學生的引路人，要全身心地投入到教學和社會服務中去，推動地方經濟建設，為經濟發展提供人才保障和智力支持，注入活力，實現社會全面協調與可持續發展。要擺正教學、科研、服務社會的關系，以教學為主，科研為平臺，靠服務升華，真正實現持續、健康、和諧發展。

參考文獻：

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.