試論綜合性高校音樂鑒賞課教學的有效性

楊羽

摘 要：揚州大學開設音樂鑒賞通識課以來，學生素養有了較為明顯的提升。本文主要從課堂考勤、網絡資源、教學比賽、設計教學情境等方面入手，論述了提升音樂鑒賞課教學有效性的建議與措施。

關鍵詞：綜合性院校；音樂鑒賞；有效性

近年來，綜合性高校根據教育部的要求相繼開設了音樂鑒賞通識課，并作為一項常態化的教學任務進行了行之有效的管理，最大限度地普及了本科學生的藝術知識，提升了學生的藝術素養和綜合素質，促進了各類校園文化活動的健康發展。但如何提高音樂鑒賞課教學的有效性，還有很大的探索空間，本文結合揚州大學音樂鑒賞課的教學實踐，提出以下建議。

一、改變上課考勤方法

揚州大學音樂鑒賞課的學生人數一般都超過100人，傳統考勤方法是教師逐一點名，學生答到并記錄，這種方法確保了到課率，但會占用一定的上課時間。筆者在此基礎上進行了改良，剛上課時給學生發一份課堂反饋表，填寫各自的姓名、學院，還有和上課內容相關的問題，學生拿到之后邊思考邊聽課，目的性更強，學習效率更高，快下課時回收反饋表。這種方法既保證了到課率，節約了上課時間，還能及時了解學生的聽課情況，針對學生在表上提出的問題，教師可以挑選出有代表性的在下次上課時回答，這樣更能激發學生的積極性，提高其主動思考的能力。

二、充分利用網絡資源

揚州大學已經建立了音樂鑒賞通識課的網絡課程，教師把每節課的主要內容、PPT、音頻、視頻、圖片等與課程有關的資料放在網上，以方便學生自主學習。建議建立班級微信群或者QQ群，進一步拉近師生距離。和網絡課程相比，這種方法更加高效便捷，也是對課堂教學的一個有效延伸。

三、納入教學比賽，提升教師的積極性

揚州大學每兩年舉辦一次全校中青年教師講課比賽，同時每年還舉辦全校級別的微課大賽，涉及各門學科、各個專業，但唯獨沒有公共藝術課，而通識課又是全校本科課程中的必修課，必須引起重視。建議單獨設立校級的通識課講課比賽和微課比賽，并形成常態化，按照開設課程分不同組別進行比賽。微課比賽和傳統講課比賽相比，因為不受課堂場地的限制，形式新穎，內容多樣，風格多變，近年來已成為一種很好的教學比賽形式，廣受歡迎。兩種形式的比賽各有所長，對每一位參賽的教師來說，都是學習和提高的好機會。獲獎的優秀視頻可以放在公共藝術網絡課程里，讓每一位學生學習鑒賞。同時，建議和省級微課比賽對接，既能激勵教師參賽的積極性，又能和兄弟院校相互切磋，長遠來看也能促進公共藝術課程的良性發展。

四、設計課堂教學情境，激發學生的積極性

揚州大學的音樂鑒賞公選課的總目標是通過講解各種形式的經典音樂，讓學生充分了解音樂的獨特魅力，并結合課上所學的音樂知識，提高自我鑒賞音樂的能力和水平。但傳統課堂還是以教師講、學生被動聽為主，建議盡可能多地增加課堂互動環節，最大限度地激發學生主動學習的積極性，提高鑒賞音樂的效率。

比如，在鑒賞雅尼的經典音樂《夜鶯》時，鼓勵學生找出主題旋律并唱出來，對于不識譜的學生，不強求唱出音符，只需把主旋律哼出來，然后教師點評。這種互動方式起點低、難度小，沒有音樂基礎的學生也能做好，學生學習的興致也高。同時，鼓勵有器樂基礎的學生把主題旋律彈奏出來，請大家分辨不同樂器的音色特點，既給了學生展示才藝的機會，又能直觀地向學生介紹不同的樂器，同時加深對音樂主題旋律的印象，一舉多得。再如，鑒賞著名探戈舞曲《一步之遙》時，可介紹較有特色的節奏部分，挑選較簡單的節奏音型，請學生哼唱出來，然后配合左右手的動作，嘗試邊唱邊打節奏，體驗探戈舞曲動感美妙的節奏美，再把學生分成兩組，一組哼唱主題旋律，一組用手打節奏，共同配合，體驗合作音樂的樂趣，同時加強了對節奏感的學習。

五、總結

以上內容是筆者對如何提高音樂鑒賞通識課教學有效性的幾點建議，但對于綜合性高校音樂鑒賞通識課教學的探索和優化，還需要進一步研究。

參考文獻：

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