任務驅動法在高職汽車鈑金修復教學中的應用

摘 要：汽車工業的快速發展給汽車后市場帶來巨大的商機，鈑金修復人才的需求與日俱增。本文對高職院校鈑金修復課程教學提出一些想法，以期對培養知識技能型人才有所幫助。

關鍵詞：鈑金修復；任務驅動；教學

一、汽車鈑金修復技術課程介紹

汽車鈑金修復是汽車維修類的核心課程，其任務是讓學生掌握車身損傷分析、車身尺寸測量、汽車鈑金基本工藝、車身損傷修復、車身零件更換等內容。培養學生具備利用車身維修資料和設備對汽車車身進行鈑金維修的能力，培養學生車身修復的職業技能，養成良好的職業素質。該課程更注重實用性，是一種技能型人才培養的課程。

二、汽車鈑金修復中的任務驅動法教學

鈑金修復任務驅動法教學流程如下。

1. 下發任務。根據教學內容，制訂任務內容，比如在講解手動工具中鈑金錘時，可以設定一個鈑金件制作。

2. 制訂方案。接到教師布置的任務，需要準備工具及耗材，編制維修技術方案。完成這項任務，需要的要素有人、時間、材料、工具等等。同時制訂防護方案，即人員的安全防護，考慮設備的操作流程，場地的清潔，物品的利用和回收等等。方案制訂后，通過教師審核，按步驟實施。在執行任務過程中，嚴格規范作業流程，安全第一，發現問題及時報告。

3. 效果評價。在任務進行過程中，教師能夠及時地發現學生的問題并及時加以指導。最終評價一個任務完成的好壞，可以從制作的工件的質量，完成的效率，能否正確使用工具等方面入手。

4. 知識總結。通過一項任務驅動，學生不僅學到了本節課的內容，更能復習與之相關的知識。一個小鈑金件的制作，可以復習鈑金展開放樣的知識、切割工具的使用、鈑金錘的使用、電焊機的使用、各種防護知識，場地的5S等相關內容。總結知識點的時候不再枯燥，效果理想。

5. 應用舉例。課程內容：外形修復機。教學目標：了解外形修復機的原理，掌握外形修復機的使用方法。教學方法：任務驅動法。教學地點：汽車維修綜合實訓室。

第一，利用任務驅動法，把班級40名同學分成若干小組，布置課程任務：汽車翼子板的修復。各組的任務是把受損的翼子板鈑金修復到可噴漆（刮灰）狀態。

第二，制訂方案。設備：外形修復機、安全防護裝備、鈑金錘、角磨機。耗材：介子片若干、蛇形線一條、碳棒一根，汽車翼子板一件。教師講解內容：實訓室安全注意事項及5S內容；外形修復機原理；外形修復機操作示范。規定任務完成時間：2個課時。教師審核并通過各個小組的修復方案，因各組翼子板凹陷程度不同，技術方案會有所不同。經教師檢查安全防護到位，符合要求，各小組進入完成任務狀態。

第三，效果評價。修復完成后示意教師檢查，對任務結果進行評價。由于教學角色發生了一定變化，學生從“要我學”變成了“我要學”，均較好地完成了預定的教學任務和目標。

第四，知識總結。本節課程結束后，傳統課堂里的學生能夠了解外形修復機的原理，知道外形修復機的操作規程，但還是不會操作，時間久了，學習的內容可能忘記。任務驅動課堂的學生，則基本掌握了外形修復機的使用這項技能，畢業進入崗位直接就可以使用鈑金修復機了。

三、小結

任務驅動教學法可以改變鈑金課堂教學的枯燥說教，讓學生于任務中學習，在操作中獲得技能。針對操作性強的課程，均可以采用任務驅動法進行教學，車間就是教室，操作就是上課，工作就是學習的模式，這對培養“知識+技能”的高職人才非常有意義。

參考文獻：

周曉明.淺談汽車鈑金人才培養方法[J].百花園地，2014（6）：229.

作者簡介：苑春迎（1984— ），碩士，工程師，研究方向：特種車輛的設計及教學 。