淺談大學物理課程的教學改革

摘 要：大學物理作為高校理工科專業重要的基礎課程，其教學效果直接影響學生后續課程的學習。本文結合我校實際情況以及大學物理課程自身特點，從教學內容、教學手段、模式及考核方式等方面進行深入探討，并針對大學物理教學改革提出具體建議。

關鍵詞：大學物理；教學改革；學生

大學物理作為高校理工科專業重要的基礎課程，其教學目標不僅是讓學生為后續學習打好科學基礎，同時也包括提升學生分析和解決實際問題的能力。然而，長期以來大學物理課程缺乏具有針對性的教學內容，單一的教學手段、模式和固化的考評方式難以提高學生學習物理的興致，從而影響了教學效果。所以，必須對大學物理課程教學進行切實改革。以下是筆者結合實際教學的情況，對大學物理教改的幾點建議。

一、合理補充教學內容，拓展學生視野

大學物理是面向理工科各專業開設的一門公共課，但各專業對大學物理知識點的需求不同。因此，在教學中，講授的側重點也應該有所區分。如電子信息類專業應著重于電磁學、光學等內容；土木類專業則對力學部分要求較高。并且針對不同的專業可以圍繞教學大綱補充一些與其專業相關的知識，不僅能豐富課堂內容，更能激發學生的求知欲，產生對物理學習的熱情。

在講解物理概念、定律時，可以結合一些相關的趣味故事、案例。比如，在介紹科里奧利力時引用這樣一個實例：一戰期間，在馬爾維納斯群島（南半球）發生過一次著名的戰役。英艦上的炮手瞄準德艦開炮，然而炮彈均落在德艦左側100多米外。這是因為英國軍隊在國內校準大炮瞄準器時，忽略了南北半球的科里奧利力方向相反。在課堂教學中合理地引入物理學史料、背景故事，既可以幫助學生理解與掌握教學知識點，還能拓展學生的視野。

二、采用靈活教學手段，提升學生的學習興趣

傳統的大學物理教學手段主要是教師通過板書作圖、推導公式來講解理論概念，隨著課堂時間的推移，部分學生會覺得枯燥乏味。多媒體教學手段可以把文字、圖像、動畫及聲音等元素整合起來，使學生對復雜的物理現象、概念有一個更生動、清晰的認識。例如，在講解共振時，可以給學生播放美國塔科馬大橋在風中舞動，最終扭曲斷裂的視頻。相較圖片、文字描述，視頻動畫包含更豐富的信息，可以讓學生對一些抽象難懂的物理原理產生直觀的視聽感受，能更有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習主動性，進而改善教學質量。

三、創新教學模式，培養學生的綜合能力

想要收獲理想的教學效果，就應該實現從“以教師為中心”的教學模式向 “以學生為主體”互動式教學模式的轉變。在課堂上，教師可以減少部分公式推導，從具體案例出發，并增加啟發式提問、分組研討等環節。例如，在講授角動量守恒定律時，可以給學生播放電影《黑鷹墜落》中直升機因尾翼被擊毀，機身在空中自旋，最終墜毀的片段。然后讓學生結合課堂所學物理知識進行分組討論并做出解釋。這種教學模式不僅可以活躍課堂氛圍，加深學生對基本概念的認知，同時也能培養學生自主思考、解決問題的能力。

四、改革考核方式，完善評價體系

課程考核是教學過程的重要一環，是檢驗教學成果和評價學生綜合能力的重要途徑。目前我校大學物理課程采用的考核方式是：綜合成績=平時成績×50%+期末卷面成績×50%，其中，平時成績包括出勤、作業、測驗、課上發言等。期末考試題型包括選擇、填空和計算題，著重于檢查學生對基礎概念的掌握水平及解題技能，測驗試題中則增加了主觀問答題，用于考查學生對所學知識是否能活學活用，對于積極參與課堂提問、分組研討的學生會給予獎勵評分。這樣不僅可以調動學生自發學習的積極性，同時可以更加完善地評價學生對物理知識的掌握和運用水平。

五、結語

綜上，大學物理教師應順應高校教學改革趨勢，不斷豐富教學內容，改進教學手段，轉變教學模式，并提高個人綜合能力。通過完善教學過程，使學生的學習熱情得以提升，學習能力得到增強，培養出適應社會發展的應用型人才。

參考文獻：

[1]錢茂緒.淺談科里奧利力對高速飛行物的影響[J].力學與實踐，1984（3）：57-59.

[2]包秀麗，劉國華.大學物理教學改革的策略[J].教育評論，2013 （3）：117-119.

作者簡介：普天堯（1987— ），女，彝族，貴州貴陽人，碩士，助教。