中醫教學視域下思維能力培養研究

劉曉勤

摘 要：思維能力是學生學習和工作中必不可少的，是智力活動的核心。中醫學是中華民族的智慧結晶，具有獨特的思維。因此，在高等院校中醫教學中，要重視對中醫思維能力的培養，分析影響學生形成中醫思維的因素，培養學生的中醫學習興趣，豐富中醫教學的內容，改變傳統的中醫教學模式。

關鍵詞：中醫教學；思維能力；培養

培養學生的思維能力已經成為現代教育的重要目標。中醫教學不同于其他學科，有著獨特的思維能力。當前由于受到多種因素的影響，中醫專業的學生和中醫從業人員普遍缺失中醫思維能力，嚴重影響了中醫的發展。因此，在教學中要重視對學生思維能力的培養，尋求正確的培養方法，幫助學生形成中醫思維。

一、影響中醫思維能力培養的因素

1. 現代科學教育思維的影響。學生在進入大學之前，接受了很多年的現代科學教育，形成了一定的邏輯和研究思維。進入大學學習中醫之后，中醫的很多概念、理論和病理病癥的研究都是無法用科學實驗證明的，很多經典的中醫思維體系與現代科學模式有很大差距，兩者之間存在矛盾。因此在現代科學教育思維的影響下，將學生的思維模式轉變為中醫思維模式有一定的難度。

2. 既有認知的影響。學生在進入學校學習中醫之前，或多或少都會從生活中接觸到一些醫學常識。雖然這種認知是片面模糊的，也沒有經過專業的引導，但是這種源于生活經驗的認知會對人產生根本的影響。在遇到問題時，學生會用原有的認知思考問題。在中醫學習的初始階段，一些不正確的認知會嚴重影響學生形成正確的中醫思維。除此之外，學生在生活中接觸西醫較多，這些西醫思想對中醫思維的形成會有一定的影響。

3. 教學模式的影響。在目前的課程設置中，通常安排學生用一至兩年的時間學習西醫基礎知識，學生在現代科學教育思維上再接受西醫思維，會嚴重阻礙其中醫思維的形成。除此之外，中醫教學使用的教材涉及范圍很廣，知識內容非常多，而學校設置的課時又很少，遠遠不能完成這些內容的學習。況且中醫學習需要長時間的積累，僅僅依靠一段時間的集中學習無法達到教學目的，幾十個學時對于培養學生的中醫思維是遠遠不夠的。

二、中醫教學視域下中醫思維能力的培養

1. 培養學習興趣。培養學生中醫思維能力的前提是讓學生對中醫學習感興趣。只有培養學生學習中醫的興趣，才能讓學生從根本上愿意接受中醫思維，克服學習障礙。教師在教學中可以介紹傳統文化和相關的歷史故事，吸引學生的注意力，然后再對經典的中醫案例進行解讀，向學生傳授中醫知識。要避免開門見山，直接向學生講授中醫理論，這樣不但不能引起學生的興趣，還會使學生產生排斥心理。由此可見，培養學生學習中醫的興趣是培養中醫思維的必要條件。學生在產生興趣之后，會自覺轉變原有的思維模式。

2. 豐富教學內容。教學內容對中醫思維的培養也有重要的影響。目前的中醫教學中，教學內容相對比較枯燥，只有中醫理論知識，缺少必要的傳統文化和醫學典故。中醫學習不能只關注于中醫的基礎知識、經典理論和典型案例，還要重視對傳統文化和哲學思維的學習。學生了解中國傳統文化和中醫文化之后，有助于對中醫理論的學習，從而更加容易轉變思維方式，形成中醫思維。

3. 改變教學模式。中醫教學模式的改變要從教學內容、教學課時和教學方法幾個方面進行。對于課程設置，可以從大一開始中醫學習，增加中醫學習的課時。另外要精簡教學內容，對于一些可能會影響中醫思維的西醫課程學習做適當的刪減，然后結合中醫的特點，改變傳統的教學方法，摒棄灌輸式的教學方式。利用現代化信息技術，提高學生學習的積極性，逐漸培養學生的中醫思維。

三、結語

總之，思維能力的重要性已經不言而喻。中醫是中華民族的智慧結晶，不僅知識內容寶貴，思維方法和研究方式同樣重要。因此，在中醫教學中，教師應該把培養學生的中醫思維放在首位，找出現有教學存在的不足，為學生創造良好的環境，培養學生的中醫思維，滿足社會的需要。

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