對地方高職院校英語教學改革引入ESP模式的思考

楊曉麗

摘 要：傳統的大學英語教學模式已經無法滿足經濟發展對應用型人才的需求。ESP模式旨在培養既精于專業知識技能又能駕馭英語、從而進行流利交流的復合型人才。這對正在深化大學英語教學改革的地方高職院校來說具有重要意義。

關鍵詞：地方高職院校；英語教學改革；ESP模式

一、ESP模式

1. ESP模式的起源與發展。專門用途英語興起于20世紀60年代末。隨著第二次世界大戰的終結，以美國為首的西方國家在科學技術與社會經濟領域都取得了巨大的進步。英語在世界各國的發展與對外交流中舉足輕重。這使英語從一門單一的語言工具向多樣化發展，與職業、就業聯系起來。為了滿足不同英語學習者的要求，專門用途英語應運而生。

2. ESP模式在中國的發展。從20世紀80年代起，由于我國工程技術、自然科學、人文社會科學等領域的發展以及國際學術交流的需要，使ESP開始在英語教學與研究領域內逐步引起人們的關注。近年來，專門用途英語研究的科學化程度越來越高，研究內容也越來越具體。

二、地方高職院校大學英語教學現狀

1. 學校重視度不高，支持力度不大。很多地方高職院校將培養學生的動手能力、提升學生的就業率放在教學首位，對英語教學的重視度不高。英語教學課時數較少，教學設施落后，無形中影響了學生的英語學習，造成學習效果不明顯。

2. 教育模式僵化，英語課程設置與學生的職業規劃不符。地方高職院校英語課程的授課一般采取普通英語（EGP）模式，專門用途英語只是在某一學期開設，不能很好地服務于學生專業能力的提高以及職業發展需求。

3. 教學理念較為落后，教法單一。以教師為主體的教學理念一直存在于地方高職院校的英語教學中。授課時，教師多用PPT或獨白的方式講授課程，教法單一、互動少，學生很少有練習技能的機會。久而久之，學生喪失了主動學習英語的動力，影響了課堂教學質量。

4. ESP教師整體能力一般。目前在地方高職院校擔任ESP教學工作的教師整體能力一般。他們來自于英語語言文學專業或翻譯專業，英語基礎扎實，教學經驗豐富，但缺乏對學生所學專業的了解，不能很好地融會貫通。還有一類是專業教師，他們對專業知識掌握較好，專業英語水平較高，但缺乏語言教學的技巧和方法，不能很好地將專業知識表達出來。

5. 生源質量較差，能力參差不齊。隨著高等教育的擴招，大學入學門檻降低，地方高職院校的學生整體素質普遍較低，生源質量較差。他們英語基礎不扎實，對英語學習不感興趣。

三、地方高職院校英語教學改革引入ESP模式的必要性

1. 順應歷史潮流。經濟的飛速發展使社會對應用型技術人才的需求與日俱增。近年來，教育部門陸續頒布了若干決定，其核心思想就是要引導、推動地方高職院校的轉型發展，使地方高職院校向應用性轉變。大學英語作為高職教育的一部分，自然成為目前高職院校深化改革的重要組成部分。而順應歷史潮流的ESP教學模式必將被廣泛應用于高職院校英語教學改革中。

2. 符合就業導向。對專門用途英語的研究，說到底是就是為了培養既精于專業知識技能又能駕馭英語、從而進行流利交流的復合型人才。所以，ESP研究的主要目的是為了服務于教學，并培養“專業+英語”的復合型人才，這是ESP模式研究的終極目標。高職學生寄希望于自己所學的專業，渴望步入社會后能擁有一份與自己專業相關又體面的工作。在大學英語教學中引入ESP模式，能更好地滿足學生對專業英語的需求，提升他們的英語學習水平，為他們今后的就業打下堅實的基礎。

3.緊貼大學英語教學發展方向。當前，大學英語教學改革的方向是“以英語的實際應用為導向，以培養學生的英語應用能力為重點，根據學校人才培養目標和規格開設體現學校辦學特色的專門用途英語課程，供學生選擇”。不難看出，ESP教學模式是今后高職院校英語教學改革的發展方向和主要內容。

注：本文系2017年呼和浩特職業學院校本課題（課題編號：HZLX201731）。