大學生運動攻擊行為的差異化研究

□ 王鵬

（聊城大學東昌學院 山東 聊城 252000）

前言

隨著體育賽事的廣泛開展，體育運動的競爭性與對抗性也逐步顯現。當比賽逐步變得激烈，對抗逐漸進入白熱化，參賽雙方極易出現語言沖突甚至肢體沖突等運動攻擊行為，從而影響比賽的正常進行。這種行為往往會造成不良后果，甚至違反體育道德。而其核心的矛盾很大程度上來自于比賽中的運動攻擊行為。為此，本研究通過查閱文獻，發放問卷，對大學生運動攻擊行為的相關問題進行研究，從而力求能為減少體育運動中攻擊行為提供思路借鑒。

1、體育運動中攻擊行為的概述

運動攻擊行為是指在體育運動或比賽中向對手有意而為的語言挑釁、身體攻擊等方面的傷害行為，運動攻擊行為大多體現出一定沖動性與一過性。由于不同運動項目的規則不同，可以分為有意和無意的運動接觸。無意運動攻擊如激烈對抗性項目，拳擊、跆拳道、摔跤等，規則允許接大量身體接觸，在這種狀態下，難免運動員跟進比賽進程、重要程度產生情緒波動，從而動作過大形成具有攻擊性的身體接觸，但是此類身體接觸如在合理范圍內，從而參賽者將身體對抗作為獲得比賽成績的方式，也是比賽的組成部分。而有意運動攻擊則是在比賽中，在規則要求范圍之外，情緒化的進行身體攻擊，從而給對手造成身體傷害，導致不良后果的發生，產生這種行為不被規則所允許，更嚴重影響了比賽健康發展。

2、大學生運動攻擊行為的項目與性別差異特征

2.1、大學生運動攻擊行為的項目整體差異特征

表1 各項目運動攻擊性得分均值統計

由此可見，本次調查運動攻擊行為在各項目整體間的差異顯著。其中球類專項平均值達到3.25，較其他專項具有最高的攻擊性。田徑專項和武術專項攻擊性平均分值為分別為3.19和3.11，位于體操和球類運動之間。體操類專項具有最小的攻擊性，平均分值為2.21。

球類運動多屬于激烈對抗項目，而像籃球、足球又屬于身體接觸較頻繁的同場對抗項目，這些項目的身體接觸是無法避免的。隨著比賽節奏的加快，又容易引起隊員的急躁情緒，在運動中難免產生過激行為。因而較之田徑、武術、體操類項目，球類運動的攻擊行為的發生概率較大。田徑的平均分值相對于球類運動較低，相對于體操和武術略高。由于田徑專項相對于球類運動而言，直接的身體概率接觸較小，從而相對減少了攻擊性的發生幾率。而體操和武術項目相對于球類項目的激烈對抗，更看重的是個人在比賽中的發揮，參賽規則一般也是依次參賽，并無直接接觸，因此在運動中發生攻擊行為的幾率也相對較低。

2.2、大學生球類項目間的攻擊性差異

表2 大學生球類項目攻擊性得分均值統計

由統計結果可知，受測學生在球類運動項目上的攻擊性存在著顯著性的差異（表2)，其中，同場對抗類運動項目的攻擊傾向最高，足球的平均分值達到了3.64，籃球的平均分值達到了3.47，而隔網對抗項目相對于同場競技類的攻擊性較小，其中網球的平均分值為3.32，排球的平均分值為3.12，乒乓球平均分值為3.01，而羽毛球的攻擊性最小，平均分值為2.98。

由于不同的球類項目的規則和要求不同，有的項目允許直接進行身體上的接觸，大大增加了產生運動攻擊傾向的概率 （如足球、籃球），有的項目是隔網相爭，身體的直接接觸較少（如排球、羽毛球等），由此而產生的攻擊行為概率較低。由此可知造成運動攻擊傾向的關鍵之一即是否有激烈的身體接觸與對抗，這一點是造成運動攻擊行為的一大誘因；其次，不同運動項目比賽動機不同，這對運動攻擊性也有一定的影響。一般來說，同場對抗的球類項目，如籃球、足球，雙方對員在爭取獲得控球權或更高更長的控球時間，往往會因為爭搶球而造成動作過大，行為過激，甚至出現情緒波動而造成運動攻擊行為的發生。而排球、網球等隔網對抗項目更多的是以戰術配合、球的落點為主要目標，較少會因身體接觸、對手挑釁等原因造成情緒沖動，因而發生運動攻擊傾向的概率較低，因此造成運動攻擊行為的關鍵之二即是對于比賽的動機和目的的區別。

2.3、大學生運動攻擊行為的體操項目差異特征

表3 大學生體操項目攻擊性得分均值統計

體操項目間的攻擊性差異不大。競技體操的平均分值為2.36，健美操的平均分值為2.15。由于在體操項目中，大部分為非接觸性運動項目，相比起接觸性運動項目激烈的身體對抗強，這些項目的攻擊性會較低。相對于其他項目的激烈對抗，像競技體操、健美操等項目均為表演類項目，在運動中均沒有與對手的直接接觸，這類項目更看重的是個人在比賽中的發揮。因此，在運動中發生攻擊行為的幾率也相對較低。而健美操專項在本次調查的所有專項中的平均分值最低。據調查的實際情況，受測健美操專項學生多為女生，而根據本次調查，表演類項目比其他運動項目的攻擊性要小，女同學在運動中攻擊傾向也要明顯的小于男生，因此在以女生為主的健美操專項中所得的攻擊性分值較其他各專項分值偏低也符合客觀事實。

2.4、大學生運動攻擊行為的性別差異特征

表4 大學生不同性別攻擊性得分均值統計

通過對問卷的整理并統計分析，數據結果顯示（表4）受測學生的攻擊性存在性別差異，男上的攻擊性平均值是3.65，高于女生的攻擊性平均值的2.21，男性高出女生1.25個分值，表明男生的攻擊傾向顯著大于女生。有研究表明在運動項目中，男性的攻擊性往往高于女性，這是由于男女之間激素水平的不同造成的，男性的激素分泌更易引起情緒和行為上沖動，因而當一場比賽正在激烈進行中，有伴隨著大量的身體接觸和語言挑釁，往往增加了運動攻擊行為的產生。

3、結論與建議

3.1、結論

通過本次調查結果可知，本次調查的所有運動項目中，球類運動項目的攻擊傾向最高，受測大學生中參與對抗性球類項目的攻擊傾向最高，其中同場對抗類項目 （籃球、足球）比隔網對抗類項目（排球、網球、羽毛球、乒乓球）的運動攻擊傾向高；體操項目學生的攻擊傾向相對較小，其中健美操項目的攻擊傾向最小；在田徑和武術項目間的攻擊傾向差異不大，平均分值位于球類項目和體操項目兩者之間；大學生運動攻擊傾向的性別差異明顯。

3.2、建議

（1）加強大學生的運動心理素質訓練。

學會控制自己的心理波動和情緒應是大學生運動心理的重點培養領域。在激烈的對抗比賽中，難免會引起隊員不滿或爭執，這個時候應學會控制情緒，避免造成更嚴重的后果。因此對于其體育教師或教練員要著重培養和加強大學生的運動心理素質訓練，通過觀看相關比賽沖突錄像如（NBA、冰球等），分析攻擊行為的產生與避免的可能性。通過不斷的模擬和實戰，在比賽攻擊傾向將要發生時，教師或教練員及時疏導，及時溝通，讓隊員能夠穩定情緒并認識到運動心理素質的重要性，而避免產生不良情緒或不良行為。

（2）加強體育規則意識培養。

應加強學生體育規則意識的培養。主要應從以下幾方面來進行：一是通過課堂講解比賽規則。大學生參與運動前，應灌輸正確的比賽規則理念，掌握所參與運動比賽規則與規范，這就要求教師在開展教學前，應先將規則講解到位，通過理論培訓、課件展示等，并讓學生熟練掌握并遵守規則參與比賽。二是通過實戰或課內訓練賽，讓學生切身按照規則規范參與比賽，形成規范的參賽行為，通過教學比賽，強化對規則的認知，減少動作不規范等行為，加強體育違規動作的糾正與改進，強化規則意識培養，從而養成遵守體育規則的習慣。

（3）健全相關業余賽事組織規范。

當前，隨著體育運動的深入開展，各類體育賽事的規則與規范已趨于完善，在職業運動員參與職業賽事時，較少會因為賽事組織或規則不合理而影響比賽進程。但是對于業余比賽是極易出現因賽事組織不規范不合理，規則不清晰而引起的賽場沖突。因此，需要賽事組織者或有關部門有針對性的制定業余賽事規則與規范，通過不斷的實踐與總結，逐步完善適用于普通參與者的賽場行為規范。尤其是民間業余賽事組織的賽事規范的制定，應注意以下幾點，一是嚴格按照專業賽事規則開賽。業余賽事的所有比賽規則應以專業賽事的要求開展，不斷強化教練員及裁判員的賽事規則專業性，加強參與者的規則培訓；二是加強賽事規范的執行力。賽事組織者要普及參賽隊員或隊伍的參賽規范和紀律性，如設置規范對于賽場暴力等行為的零容忍，并針對賽場行為，不斷的總結經驗，補充和完善賽事規范；三是加強賽事組織的嚴謹性，舉辦比賽前應組織紀律委員會，對于參賽隊伍提前開展賽事規范與規則的培訓，減少賽場沖突的發生，全方位保障比賽的順利進行。