善用交際活動有助于提高英語教學效果

康小波

【摘 要】語言的學習需要交際，英語作為國際上使用最廣的一門語言，我們在學習過程中須注意將其運用于實踐中，而不僅僅是停留在理論上。交際語言學習法是一種有效的培養交際能力的教學途徑，交際活動是它的主要表現形式和實現手段，它能有效地培養英語的交際能力。教師如何處理交際活動在某種程度上將會影響到課堂教學效果。

【關鍵詞】交際活動 英語教學 教學效果

交際語言學習法是一種有效的培養交際能力的教學途徑，交際活動是它的主要表現形式和實現手段，它能有效地培養英語的交際能力。教師期望或者能夠獲取什么樣的課堂教學成果，取決于其對待交際活動的態度和將它置于教學中的位置。

一、交際活動對英語教學的意義

第一，交際活動有助于加強學生的整體技能訓練。英語教學包括聽說讀寫四個部分，平時對這四個部分技能進行的單獨訓練，僅僅是為整體訓練做準備。在英語課堂上，教師需要通過為學生設置多種不同的交際活動來實現整體任務操練。這些活動將四項基本訓練緊密結合，有助于提高學生整體運用聽說讀寫的能力，從而達到課堂教學目的。

第二，交際活動有利于提高學生的學習興趣。對于語言學家來說，語言是一種系統的結構。然而學生對學習英語的認識卻更為單純，對他們來說，能用所學的英語與他人進行交流，能在輕松的氛圍下學習英語并取得好成績，更為重要。傳統的英語課堂所強調的反復機械的練習讓學生覺得枯燥乏味，逐漸喪失了學習英語的熱情。然而交際活動不同，它多樣的表現形式，能讓學生們發現課堂學習也能以他們所喜歡的方式進行，當他們在這樣的學習中找到樂趣并取得成績時，他們學習的興趣就會被大大激發。這樣，學生們就充滿了熱情與信心，英語教學也能事半功倍。

二、交際活動的兩種類型

第一，功能性交際活動?！肮δ苄越浑H活動的原則是，教師設定一個情境，學生在情境中處理信息或解決問題?！?（Littlewood，1981：22）功能性交際活動被限定在教室中，學生可使用多樣的語言，去分享和處理信息。Littlewood在其經典著作“Communicative Language Teaching”中，將功能性的活動定義為識別圖片，發現相同的配對，尋找結果和地點，補全丟失的信息或者特征，探求秘密，交流圖案，重構故事，共享信息從而解決問題。

下面我將對上述功能性活動作一些解釋：

（1）識別圖片。A同學有一些相似的圖片，B同學有這些圖片中的一張，而A同學要找出其中哪一張是B手中有的。A可以問一些問題，比如 “What colour...”“How many...”等。在這項活動中，圖片的種類決定了同學們要使用的語句。

（2）尋找地點。A同學和B同學各有一張地圖，其中A同學地圖上畫有一些不同的標志物如樹木等，B同學可以通過問問題，去嘗試找出和A同學地圖的不同之處。我曾經嘗試過這樣的活動，在“the United Kingdom”這堂課中，我給了A組一張英格蘭島的地圖，并給了英格蘭、蘇格蘭、威爾士、北愛爾蘭四個地區的信息。A組需要把這些信息標在地圖上，然后，我給了B組一張空白地圖，B組必須要填充完這張地圖，但他們只能向A組提問來獲得必要的信息?！癢here is England？”A組會回答：“It is in the east of Britain.”這樣B組就可以輕松地標出英格蘭的位置。B組通過一系列的問題來完成這張地圖的填充，在這個過程中，A組和B組都參與了交際活動并完成了各自的任務。在活動中，學生們不僅熟悉了有關地點的句子，也成功得到了他們需要的信息。

（3）探求秘密。在這種交際互動中，教師設定一個特殊的“秘密”，其他學生通過設計問題，來探求這個秘密的答案。例如，在“Nationality”這堂課上，我把全班分成4組，在每一組中，我指定一個同學X作為外國人，在這個組中的其他學生要問X一些問題，從而猜出他的國籍。但是這些問題被限定為只能回答是或否，“Is your country in Europe？”“ Is it in the tropics？”X只能回答“Yes” or “No”。這樣整個組就可以通過問一些非直接的問題來達成目標。比如，在第一組中活動中，我指定給X的國籍是巴西，學生們通過多次詢問，最后從所處的大洲、語言等方面，最終猜出了這個答案。這類活動，既增加了學生的常識，還讓他們在探求“秘密”中提高學習的樂趣。

第二，社會性合作活動。社會性合作活動注重在功能性活動中融入社會因素。Littlewood （1981）也總結過一些社會性合作活動，其中角色扮演是課堂上最流行的活動。我在課上經常使用角色扮演。比如在教有關于保護野生動物的對話時，我將學生們分成兩人一組，分別飾演動物保護者和皮草商人，兩人就如何解決人們購買動物皮草問題進行討論。再例如有關環境保護，我將整個班級分成四人一組，在每個組中一人作為記者，采訪不同人在環保問題上的看法；三位作為被采訪者分別扮演學生、化工廠經理和環境保護專家，他們可以從各自的立場來談論自己的想法。這是一個自由的話題，討論結果本身并不重要，討論的目的是讓學生的交流能力在相互理解和自我表達中得到鍛煉。

功能性的交際活動和社會性的合作活動都是可在課堂上使用的交際活動，這些活動讓學生充滿動力，并且讓學生們明白他們學習的語言是有用的。這些活動能讓學習過程變得自然，從而讓學生們更好地學習英語。

總結，無論理論上還是實踐中，交際活動對于提高英語教學均有著重大的意義。在教學中，我們教師要有意識地增加交際活動，發揮好教師的引導作用，組織好交際活動，以幫助學生提高英語學習的效果，真正做到學以致用。