核心素養，詩意的奠基

陳娜麗

【摘 要】核心素養已經成為世界教育的關注點，我國也從2004年起以立德樹人為根本任務，明確發展中國核心素養教育。核心素養教育的發展使得詩意不再是文學的專屬，而是開始涉及學生學習適應社會發展需要的基本能力。詩意的生活是人們內心追求的最本真的生存狀態，讓教育發展核心素養是真正使教育回歸到最終的本源狀態，人們本著詩意的方式學習社會科目和生存技能，最終又將這些技能回饋給生活，這才是教育本該有的狀態。小學數學包含人們生存基礎知識，同時又具有較強的邏輯性，讓小學數學詩意地走進課堂，對于學生來說是一種親切的教學方式。本文探討核心素養之小學數學的課堂表現。

【關鍵詞】核心素養 詩意 小學 數學

詩意狹義上講是一種藝術方式，對于現實或者想象的描述與自我感受的表達，廣義上講是所有蘊含著實現自我價值的哲學體現和追求美好的狀態。從廣義上講我們每個人生來都具有詩意，因為我們生來都對美有著不同的追求。就像詩人荷爾德林曾經在《人，詩意地棲居》中曾經說到的人需要詩意地棲居在大地上一樣，我們每個人在學習、生存的過程中都是為了詩意地棲居在大地上，與自然和諧美好相處。那么用到教育中，用到小學數學中來說，就是將“詩意”用作小學數學教學的載體，從小培養學生適應社會發展的需要。

一、核心素養

要研究小學數學核心素養的課堂體現首先要了解一下核心素養。核心素養是在黨的十八大和十八大三中全會提出的關于立德樹人的背景下提出的，2014年教育部針對《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》提出“教育部組織研究各學段學生發展核心素養體系，明確學生具應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養確立了其基本原則，堅持科學性、注重時代性和強化民族性，也就是說核心素養圍繞科學、時代、和民族這三大特征進行，培養學生的文化基礎、自主發展與社會參與。核心素養首先關注了文化是人的根和魂，人們所生活和應用的領域都是圍繞人文領域科學領域生存和發展的，并且人們在這個過程中都擅于追求真善美的統一，有自己的審美情趣和人文情懷，利用學習到的生存技能來實現對于情感態度和價值觀的體現。其次關注到人作為世界主體的根本屬性是自主性，人們在社會生活中自主學習、自主發展、自主趨利避害的適應生存，在這些過程中人總是能夠找到合理有效的方法實現人的價值，不管是生存發展的價值還是精神價值，并且總在實現自我價值的同時創造輝煌，在復雜多變的地社會環境下發展出豐富多彩的多遠文化，活出不一樣的人生。人們也能夠主動地規劃自己的人生，規劃社會發展的計劃，這是人作為主體真正不一的地方。最重要的是關注到人的社會參與性，也就是說社會性是人的本質屬性，人的一切活動最后都要參與到社會發展中去。為了社會的發展，人必須協調好人與人以及人與自然的關系，從小學習適應社會發展的能力，從小學習尊重社會道德準則和行為規范，從小樹立社會責任感。不管是人的自我實現還是人的自我發展，最終的目的都是為了實現自身的責任擔當，為此人必須從小樹立實踐創新的觀念和勞動意識，為社會的進步做力所能及的貢獻。

二、核心素養在小學數學課堂中的體現。

1.培養數學意識

數學意識是小學生核心素養的重要組成部分，人們廣泛努力學習數學知識的時候又廣泛地利用著數學知識，因此數學意識被認為是現代社會高素質人才必備的素質。學習數學的思維意識引導人們通過學習數學主動地觀察、分析、和處理問題，這個過程就像人參與社會工作的特征相似，通過一個事件的發生舉一反三的思考其他問題。數學意識所需要的邏輯推理、理解、解決問題的方法都在不同程度反映著人對于事物的思考和探索，我們利用數學意識解決生活出現的矛盾，自然也應該可以用數學意識學習數學知識。老師在教授小學生數學學習時首先要培養孩子的數學意識，比如：老師引導學生學習簡單的乘法運算，可以通過小學生們朗朗上口的《三字經》?！度纸洝返膬热荨叭酥?，性本善。性相近，習相遠……”都是三字一句，可以引導孩子尋找規律，3+3+3+3這樣的形式來學習乘法。讓孩子潛意識里認為數學原來隨處不在，并且很有意思。

2.傳遞人文思想

數學的人文思想自然是指數學與人類社會有關的文化現象。怎樣將人文思想與數學相統一，這才是授課要是應該關注的，并且我國核心素養主張弘揚民族精神，就是說教師傳遞的核心素養必須符合中華傳統民族，這些思想最好來自于我們的傳統文化。比如：在學習分數的時候老師通過中國傳統的唐詩來引導，唐詩中絕句都為四句，其中的一句就是四分之一。通過這種教學方式既傳遞了傳統文化，又體現了核心素養對于數學的教學，使得學習分數也變得形象具體。

3.開拓思維方式

數學核心素養體現在思維方式之中是拓展學生主動思考能力的體現，核心素養將不再限制學生對于數學的學習僅來自于數學教科書范本的內容，還可以來自于任何一個學科。我們國家的國土面積、歷史事件的發生事件甚至是傳統節日的時間，這些都應該在數學核心素養中體現出來，讓學生的思維方式得到開拓，思考方式靈活多變，并且有助于學生創新思維的發展。

三、結語

總體來講，小學數學核心素養在課堂中可以以多種形式實現，并且能夠豐富學生的知識面，活躍課堂氛圍，最主要的是學生通過傳統文化、生活現象、其他學科的知識學習數學，從學習方式上就已經潛移默化地影響著孩子了解社會與參與社會價值觀的習慣，讓他們從意識里覺得生活與學習密不可分。這對于學生的成長來講，本身就是一件充滿詩意的事情。

參考文獻

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