漢語拼音教學的創(chuàng)新與實踐

楊肖凌

摘 要：學習漢語拼音是認識漢字的基礎，是學好普通話的基石，更是學生打開知識大門的金鑰匙。教學中我結(jié)合低年級學生的年齡和心理特點，積極合理地采取各種創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，寓教于樂，使孩子們在有趣的情景中學習。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；創(chuàng)新；教學；實踐

創(chuàng)新教育的核心是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)一年級學生的創(chuàng)新意識在語文教學中具有舉足輕重的位置，那么創(chuàng)新教育在漢語拼音教學中如何體現(xiàn)呢？筆者結(jié)合自己教學漢語拼音經(jīng)驗，以及新編人教版漢語拼音教材特點，現(xiàn)將教學實踐中如何激發(fā)孩子學習漢語拼音的創(chuàng)新方法進行闡述。

一、利用課文彩圖，編寫好聽兒歌，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

新編人教版漢語拼音教學中為所學的每一個字母都配備了生動形象具有特定表現(xiàn)力的彩圖，這些彩圖既表音又表形，具有很強的實用性，在吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習興趣的同時還是孩子們感知拼音，發(fā)展形象思維的重要工具；兒歌則是深受兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易懂，易于記憶，而且很適合兒童的語言。彩圖和兒歌的結(jié)合就可使枯燥乏味又難以掌握的拼音內(nèi)容變得好玩有趣，使孩子們好學、樂學。新編人教版漢語拼音部分共有五十多幅彩圖，穿插于每一課的發(fā)音、拼讀、文字、短語、兒歌及語文園地之中，具有很強的啟發(fā)性、趣味性、知識性和綜合性。教學中充分利用這些直觀形象的彩圖，編排兒歌幫助學生學習抽象的拼音符號是創(chuàng)新性漢語拼音教學的第一步。 如“一只白鴿g.g.g” “小小圓圈o.o.o”“爺爺?shù)臇收萬.f.f”“蝌蚪戲草k.k.k”等，這樣不僅強化記憶字母的音和形，而且還擴展了思維，使學生嘗到了規(guī)范表達語言的成功樂趣，也感受到祖國語言的音律美。內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)孩子們對自然世界，人類諸多方面的關(guān)心。

二、運用肢體語言和能動器官參與學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”課堂是教師的舞臺，也是學生的舞臺。課堂教學要達到傳授知識，啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的求知欲望。作為教師除了要有豐富的口語表達能力外，恰當?shù)皿w的肢體語言，也能幫助教師組織課堂教學和增強教學效果，教學中我站在孩子們的角度，從孩子的特點出發(fā)，將肢體語言結(jié)合到拼音教學中，為拼音學習找到一個生動有趣的課堂，從而讓孩子們愛上拼音課。

例如在上復習課時，為了區(qū)別字母“b.d.p.q”我教給孩子們做動作：舉左手、右手叉腰“b.b.b”跳三下；他們舉右手、左手叉腰“d.d.d”；伸右腳，踮后跟，發(fā)出“d”的聲音；右手摸頭，左手垂下“p.p.p”；左手摸頭，右手垂下“q.q.q”。看看孩子們邊玩邊學，嘴里還念念有音的學習狀態(tài)，我便知道孩子們記住了這幾個容易混淆的聲母。在教學中孩子們的智慧在活動過程中充分調(diào)動起來，肢體語言在課堂教學中充分發(fā)揮小動作大作用，能讓教與學達到雙贏的效果，這就是一種創(chuàng)新教學。

三、各種游戲活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

游戲是孩子們喜聞樂見的活動，它參與面廣，不受約束，即便是最膽小，最不善于表現(xiàn)的孩子，也容易被激發(fā)起興趣來，同時游戲所具有的益智性特點也可幫助孩子們進行創(chuàng)造性和獨立性思維的訓練。

在拼讀音節(jié)練習中，我經(jīng)常設計“找朋友”的游戲，聲母要和介母、韻母相拼。游戲時，老師把聲母卡片，介母卡片和韻母卡片發(fā)給要參與游戲的孩子，讓他們自己組成老師要求的音節(jié)，哪兩個或三個組成了音節(jié)，他們就是好朋友，并大聲告訴臺下的同學：“我是聲母x，我是介母x，我是韻母x。”三人合說：“我們組成音節(jié)xxx。”孩子們做這種游戲感到既簡單，又有趣，課堂上個個爭先恐后，在輕松、愉快、合作的氣氛中完成了復習，鞏固知識的任務。既鍛煉了孩子們的口頭表達能力和表現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了他們團結(jié)合作精神和動腦思維能力。我還經(jīng)常在課堂上開展“摘蘋果”、“送信”“摘蘋果”等游戲發(fā)展學生的思維，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，使學生對學習變被動為主動。

四、課余開展活動，激發(fā)學生學習的創(chuàng)新興趣

《全日制義務教育語文課程標準》中也指出：教學過程中學生應始終處于主動參與、積極活動的學習狀態(tài)中。這就需要教師在課上，課下多采用一些啟發(fā)性和趣味性的教學方法，讓兒童的腦、眼、手、口并用，讓兒童在興趣盎然，不知不覺中掌握所學內(nèi)容。

孩子們喜歡新奇、時尚、有趣的東西。根據(jù)這個特性，課后我布置了一些親子作業(yè)，要求家長教孩子在微信或短信上用拼音輸入法給同學，老師或親人寫短信，感受漢語拼音給生活帶來的方便和樂趣。在學校，除了正常的拼音教學外，我會利用“發(fā)放作業(yè)本”讓孩子們互動復習拼音。如：作業(yè)本上的鼓勵評語：nǐ zhēn bàng ！xi de zhēn hǎo！zài jiā yóu！等。再如作業(yè)封皮上的姓名，我用漢字給他們寫好，要求孩子們在漢字下面整潔地寫上拼音名，然后每天利用發(fā)本子的時間，認識同桌、前后相鄰小伙伴的拼音名，最后再讓“智多星”發(fā)放整個小組同學的本子，孩子們搶發(fā)作業(yè)本的熱情都很高，幾天功夫孩子們就都能讀出同學們的拼音名，我想這就驗證了“學生的思維源于觀察，觀察正是創(chuàng)新的起點”這個真理。

漢語拼音教學是快樂而有趣的。教學時，教師需要調(diào)動學生的各種感官，把學習拼音與課文插圖、與肢體語言結(jié)合起來，在孩子們喜歡的各種游戲、表演中傳授知識，就能充分提高孩子們主動學習的能力，促進孩子們語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，同時激發(fā)孩子的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使孩子們愛上拼音，愛上語文。

參考文獻：

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