英語教師應把學生作為學習主體的相關因素

崔曉紅

摘 要：著名教育家EdwardThomdike指出：任何有效的學習要求發揮個人的主動性。作為教育工作者應將其放在首位。學生主體參與教學就是學生進入教學活動，積極地、能動地、創造性地完成學習任務的傾向性表現行為。英語學習的過程是語言能力從理論知識轉為自動應用的過程，這種轉換必須通過學生的自身活動才能得以實現。

關鍵詞：學生主體作用涵義；確立；發揮；自主學習

學生主體參與教學可以使學生真正成為教學的主人，他們可以根據自己的學習實際，要求教師調整，改變教學進度。學生有了自主參與的愿望能力，自然會對教學方法的設計提出自己的想法。

一、學生主體作用的涵義

學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的"學"服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成"教師灌、學生裝"，把學生看成是被動的接受知識的對象。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在于學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。英語中有句諺語說道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."

在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。

二、學生主體作用的確立

（一）以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強。學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，應努力做好以下幾項工作：要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。 要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。 要善于自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

（二）以教師正確的教學理念促進學生主體地位的體現。要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應做到：

1.更新教學觀念。首先，要注重培養學生的能力。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。"走出演講的角色"，成為激勵者、促進者、輔助者和協調者。

2.激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力。在課堂教學中，教師應盡最大可能的激發學生學習興趣，如依據教學內容，設計靈活的、多變的教學活動、變換語調，變換形式等，提高學生參與行為。有了興趣，學生的學習態度情感和方法策略會相應改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。

三、學生主體作用的發揮

（一）創設最佳的學習狀態。我經常讓學生自己講課文，我把學生變成了教師，而自己充當一名指導者、激勵者、輔助者和協調者。由于學生積極參與，課上得生動活潑。

以觀看電影《Modern Times》來引入高中英語第二冊Unit 5 Charlie Chaplin的教學，使學生很快地就進入了最佳的語言學習狀態，學生對查理卓別林特有的滑稽的動作和表情以及無聲電影等，有了感性的認識，有助于把英語知識信息儲存到學生深層的記憶中。

（二）注重語言交際功能。英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學生認識英語的方式與教師對教學規律的認識有關；教師對教學規律的認識也與學生在教師指導下學習的客觀效應相關。教學就是為了促進這種交流。用英語表示則為Teaching is of communication， by communication and for communication. 為了培養學生的交際能力，我注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創設虛擬真實情景進行虛擬真實交際。

（三）激勵創新思維發展。當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。國外學者指出，一個人在未來社會必須通過教育擁有三張"通行證"，即學術性通行證，職業性通行證，以及事業心和開拓技能（創造力）的通行證。人們不難獲得一個共識：新的世紀更加強烈地呼喚著教學對創造性思維的培養。在英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，我們特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力。

總之，英語教師把學生作為學習的主體，發揮學生的主體作用，在課堂教學的各個環節中發揮教師的主導作用，構建一種師生互動、生生互動的教學過程，達到讓學生主導學習、自主學習的目的，是英語課程改革的新思路。