班主任核心素養—以育人為旨

史洪影

摘 要：為了適應現代教育的改革，在中國學生發展核心素養背景之下，班主任作為教育工作者之一，需要擔負起教育者的角色。培養一名優秀班主任，對學校乃至對整個社會都是至關重要的，優秀班主任對學生的影響更是不可估量。而成為一名優秀班主任需要有四項核心素養：科學的專業理念、高尚的專業精神、豐富的專業知識、智慧的專業能力。只有具備這四項核心素養，班主任方能厚德載物，真正擔當起育人者的角色。

關鍵詞：班主任；育人；核心素養

核心素養隨著國家《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》文件的出臺，逐漸成為當下教育研究的熱門話題。核心素養體系的研究在教育各個領域都取得了一定的成果。在當下的中小學中，班主任是管理者、教育者、教學者，擔任著多重身份。因此，關于班主任核心素養的研究顯得尤為重要，對學校的教育教學工作有很大的意義。

一、班主任核心素養的內涵

以往的班主任核心素養的研究，往往注重管理，班主任作為管理者而存在于課堂中，而班主任作為教育中的紐帶，不僅僅是管理者，也是教育者、心理輔導者，是學生學校生活中重要的角色。對學生的成長起著關鍵的作用，班主任的核心素養需以育人為指向，以心理蘊藉為手段，以為他人負責為保障。

（一）科學的專業理念素養。班主任的教育策略和理念將“道”與“術”的關系表現得淋漓盡致。首先觀念上的“道”就顯得至關重要，它使教育變得科學有效，是教育的邏輯前提。當然一個優秀的班主任也必須具備一定的核心素養，使思想和觀念做到與時俱進，而非一成不變的簡單堆砌之藝。由此可見，要想構成優秀班主任教育思想的核心，不僅需要學生的發展觀、班主任角色，還需要科學的教育觀。

（二）高尚的專業精神素養。班主任的核心素養彰顯的不是知識和技能，而是態度、人格的魅力和精神的特質。態度、人格魅力、精神特質在整個核心素養結構體系中占據重要地位，是優秀班主任最核心的部分。

正所謂“教師的職業并不僅僅是技術活動，其原因就在于教師職業更能體現社會倫理和社會精神”。班主任的素養不只是簡單地將其區分為專業知識和專業能力，而是在教育學生過程中需要用他們的人格去影響學生們的人格，用他們的精神浸染學生們的精神，用他們的心靈打動學生們的心靈的特殊教育，而達到這種高度需要班主任擁有高尚的愛國主義精神、無私的奉獻精神、愛崗敬業的精神、開拓創新的精神、團結協作的精神以及內涵豐富的高尚人格。

（三）豐富的專業知識素養。專業知識是衡量班主任核心素養的一個重要指標，也是判斷班主任的教學成果好壞的標準，同時，也是班主任樹立自身威信的重要因素，是衡量一個優秀班主任專業素養的標準。若想成為一名優秀的班主任，其前提就是成為一名優秀的老師，而豐富的專業知識又是一名優秀老師的基本條件。馬卡連柯認為：一個班主任的自身專業能力、學識、視野廣度，決定了這個班主任在學生心目中的地位。如果班主任的專業能力不足，對學生來說也是不足以成為他們認可的對象。

（四）班主任智慧的專業能力。在整個班主任素養中占據關鍵地位，是班主任在班級管理的過程中對學生進行思想教育，并逐漸形成的工作實踐能力和管理智慧，是班主任專業發展的外在實現。班主任的特殊崗位要求其必須具有了解和挖掘學生的能力，同時，具有實現德育工作效果的能力；具有創設特色班集體文化、實現用文化來管理班級的能力；具有組織班級活動能力；具有指引學生心靈健康成長的積極向心力；具有綜合評價學生的能力和協調各種教育力量的良好交際能力；具有務實的研究能力及自我發展能力。

二、如何打造以育人為宗旨的班主任核心素養

（一）與任課教師方面，班主任由協助者轉變為班級教師團隊的核心。班主任作為本班級所有學生綜合素質健康發展的責任人，就需要由協助者轉變為班級教師團隊的核心，統籌班級全局，聚合群策群力。例如：在教學研討中，班主任要打破學科界 限，發揮核心作用，以班級為單位，組織本班級不同學科的教師一起研討，共同交流討論問題，開展針對學生“核心素養”與學科整合的專項課題研究，各抒己見，明確各自的任務分工，在共事中共同發展。

（二）與學生方面，班主任應由管理者轉變為學生自治管理的組織參與者。在有效培育學生“社會參與”的素養過程中，班主任不可能再是傳統班級管理中“說一不二”的領導者，而是要幫助學生擺脫被動接受命令的習慣，給學生充分的自主權，有效地組織學生在自主管理中發現自我價值。而學生作為班級管理的主角，通過與同伴積極有效的溝通交流，迸發管理智慧的源泉，生成合作協商的民主意識。這樣具備民主氛圍的班級就要求班主任由班級事務的管理者轉變為學生自治管理的組織參與者。除了具備“學生本位”的意識，還要擁有組織學生的智慧，引導學生在自主管理班級事務中發現疑難、尋找解決對策、合作協商解決疑難。

班主任的核心素養從本質上來看，不過是將科學理念、高尚人格、豐富知識、智慧技能的整合。科學理念確保了班主任育人的科學性和方向性，高尚人格則是班主任成為學生精神關懷者和人格塑造者的動力源泉，豐富的知識和智慧的教育是班主任做好育人工作的智力支撐。班主任作為教育者，必須知曉自己在學生成長中的重要性；班主任作為班集體的領導者，必須清楚自己指引學生走正確方向；班主任作為教育工作者的一分子，需要對班級工作有熱心，對學生有愛心。有擔當的班主任一定有能力培養出一個先進班集體。而一個先進班集文化，便能濡染、熏陶、浸潤出陽光豁達，人格健康的學生，給孩子們一個不一樣的人生。

參考文獻：

[1]李金丹.班主任專業素養的調查研究[J].中國教育，2015（14）.