利用本土資源開設區域活動淺析

李雪仙

摘 要：區域活動是孩子們喜歡的一種自主的活動，已成為幼兒園集體教學活動的輔助形式。如何讓區域活動發揮更大的功效，我們不斷在豐富、充實區域活動的過程，嘗試從區域材料提供、常規建立、活動組織形式等方面進行實踐探索，不斷注入新元素，充分體現交往與互動的特點，使其成為幼兒向往的活動區域。

關鍵詞：本土資源；區域活動；規則

《幼兒園教育指導綱要（實行）》中強調“以人為本”的教育思想，強調以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說“游戲具有與成人的活動、工作和服務同樣重要的意義。兒童在游戲中怎樣，當他長大的時候，他在工作中多半如此。因此，未來活動家的教育，首先要在游戲中開始。”

一、家園互動共同收集材料

材料是活動開展的基礎，興趣是動力，所以教師要善于發現幼兒的興趣點，投放貼近幼兒生活經驗的區域材料。首先教師可將自己收集的材料，布置成展示欄，引導幼兒進行分類，調動幼兒的參與性。另外途徑可利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區域活動的重要價值，讓家長幼兒共同欣賞利用本土材料制成的成品、半成品教玩具，以激發家長幼兒的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創作大比拼，也能大大激發家長共同參與的興致。

二、結合主題活動充分利用本土資源開設區角

我的家鄉花果之鄉，在鄉土特色主題開展中，我們結合主題充分利用本土資源在大班開展了“水果批發”“鮮花一條街”“家鄉美食一條街”并創設與之相適應的區域環境。

如：美工區：同樣用大塊的鵝卵石彩繪成京劇臉譜。

數學區：用芒果核、荔枝核、菠蘿蜜籽來排序、找規律、比多少、比大小，加減計算。

益智區：用荔枝核、菠蘿蜜籽當棋子、跳珠子。

操作區：用芒果核做風車。

生活區：在幼兒認識南瓜、紅薯的基礎上投放相應的材料，引導幼兒制作本地特色小吃“南瓜餅”“烤紅薯”，開設“鮮花店”。等

自然角：有種植不同的花卉、果樹苗等。

體育區：利用鵝卵石鋪成小路，讓幼兒練習雙腳跳、繞過障礙跑等。在區域活動中，我們盡量讓不同的材料充分發揮動態功能，根據主題內容適時調整活動區。

三、區域活動中良好規則的建立

（一）區域活動規則的制訂。區域活動規則的制訂應該體現幼兒的參與性，它是幼兒的一種學習形式，要在老師的組織引導下與幼兒共同商討完成的。如：常有幼兒在活動中爭搶玩具、破壞他人作品、無故中途退出而導致活動無法持續……諸如此類情況，教師便可以及時組織幼兒就產生的“現象”展開討論。通過討論，讓幼兒明白，這一“現象”若不解決，將會影響到活動的正常開展；而解決“現象”的辦法，便是共同商討相應的活動規則。

（二）圖譜說明法。所謂圖譜說明法，就是通過用數字、符號、圖案的方式加以形象的表示，并貼在適當的位置來提醒幼兒該區域所要遵守的規則。比如：關于幼兒入區人數的限定可使用進區卡、或是桌面地面設置不同符號加以區別來控制人數。

操作材料分類放置如：娃娃家的小籃子上貼著芒果、荔枝、南瓜等表示游戲玩好要將材料放入相應的籃子里，同時滲透對應、分類的學習。

操作盤及操作工具的投放如：可將每一個操作盤用幾何圖形做好記號，同樣在放置柜上也貼上與盤子相應的幾何圖形記號，這樣盤子放置固定的位置便于幼兒取放。可用剪刀、水彩筆、備用盤等需要的圖案告訴幼兒這是相應物品放置的方位。區域活動規則的制定和遵守的方法不是一成不變的，可以根據區域活動內容的增設及具體布置，在不同的情況下靈活而綜合地運用。

四、鼓勵互動，享受交往的快樂

（一）區域活動中的親子互動。幼兒園的主題多數來自于幼兒的生活，來自于家庭的教育，教師可通過不同形式引導家長積極參與我們的活動。如：在“親子快樂踏青活動中，邀請了家長參與我們的區域活動中來。

（1）巧手區中幼兒與家長利用從野外收集來的樹枝、野花、樹葉、野果共同制作一幅自己喜歡的作品。

（2）語言區可根據家長們提供的景區圖片，踏青的照片，請家長與幼兒一同回憶經歷、交流感受、表達樂趣。

（3）美術區家長與幼兒共同完成“快樂踏青”的長幅畫。

（4）數學區可利用撿回的樹葉、野果指導幼兒按照大小、形狀、顏色分類。在親子活動中，教師要注意觀察，適時參與，給予指導。活動后，家長與幼兒合作將作品固定在展示欄，共同參與評價，尋找幼兒的閃光點，使幼兒獲得成功的喜悅，增強了信心。

（5）分享合作的快樂。每次區域活動后可組織幼兒說說今天活動的感受如：“今天你和誰一同玩？”“你們倆合作了什么？能向大家介紹嗎？”“你滿意今天的活動嗎？為什么？”“下次區域活動你想找哪個朋友一起玩呢？”在輕松地氛圍中，幼兒暢所欲言，分享區域活動后的快樂，在增強了自信心提高交往能力的同時也期待著下次活動的合作。

幼兒區域活動具有其他教育形式不可替代的優越性，是幼兒摯愛的活動，更有利于幼兒的發展，只要我們在貼近幼兒生活的基礎上挖掘身邊蘊含的資源，不斷生成、改進、調整、豐富區角活動內容，并讓孩子在寬松愉悅的環境里與材料積極互動，相信孩子會獲得最大的發展。

參考文獻：

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