論中職學校以自信教育為核心德育工作模式的構建

譚慶梅

摘要：本文針對當前中職學生自信心不足，學習成績不理想，圍繞自信教育核心理念，以玉林市第一職業中等專業學校為例，通過對中職學生當前現狀及深層次原因分析，對以“自信教育”為核心的德育工作模式進行探索和實踐，研究探索出“雙課堂、雙循環、雙促進”的“三雙育人”自信教育德育工作模式，同時構建了中職學校學生自信心教育的“三教育機制”、“三自我管理”雙途徑結合的方法體系。

關鍵詞：中職學校；自信教育；德育工作模式

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0251-02

玉林市第一職業中等專業學校的“雙課堂、雙循環、雙促進”的“三雙育人”自信教育模式，主要是以第一課堂和第二課堂有效結合展開對中職學生全方位的自信心教育，通過激發學生兩個課堂的學習興趣和學習動力，在雙課堂自信心良性循環的作用下大幅度提高自身綜合素質和學習成績，形成“德育促進成人，教學促進成才”的優良局面，從而實現“立德樹人”的教育目標。

學校在探索“雙課堂、雙循環、雙促進”的“三雙育人”自信教育模式過程中，構建了“三教育機制、三自我管理”雙途徑有效結合的自信教育方法體系。讓人才培養的方式方法更加切合中職學生教育特點，形成科學、規范、可操作的有效運行機制，促進中職學生學習的主觀能動性，從而提高中職學生學習成績。

一、自信教育應是中職學校對學生開展的首堂必修課

當前，中等職業學校學生普遍存在自卑心理，表現在自我意識、人際交往、學習生活上容易產生心理困惑，嚴重缺乏自信心，無法樹立正確的“三觀”，進而在生活學習上易自我否定、意志松懈，更甚者不配合學校和教師的教育管理，自暴自棄，形成缺乏學習技能知識的主觀能動性和創造力，嚴重影響學生學習成績的提高，產生對未來人生規劃和職業前途渺茫的惡性循環。

美國某研究機構曾經對世界上320名諾貝爾獎獲得者所具有的共同品質進行了研究，發現他們的一個共同的重要品質就是具有強烈的自信心。因此，自信心是讓人走向成功的必備條件。在中職學校對學生進行自信教育，應該是首堂必修課，學生自信心的樹立對引導學生找準正確的人生方向，促進身心健康都具有重要意義。同時在中職學生中開展中華優秀傳統文化教育，對養成學生的自信心能起到不可估量的作用。

二、培養學生自信心的途徑

1.學校在整體辦學目標的指引下，以創設品牌教育、提高教學質量、培育優質學生為目標，進行以“自信教育”為核心的德育工作模式的探索與實踐，探索構建出“雙課堂、雙循環、雙促進”的“三雙育人”自信教育模式。學校以開發第一課堂和第二課堂雙課堂教育目標、教育體系為抓手，對學生開展全程自信教育滲透，根據中職學生特點編寫開發系列校本讀物，針對性開展各種教育活動，將校本教材進課堂，開展“先進文化、中國傳統文化、民族文化”的“三文化結合”進校園、進課堂等活動，將教育活動趣味化、生動化、傳承化。通過第二課堂教育活動的開展、第二課堂成績單的完善，有效激發學生第一課堂的學習興趣和學習動力，顯著提高第一課堂的學習效率。而學生在第一課堂成績的進步，促進其在第二課堂活動中更為自信的表現，形成雙課堂活力良性雙循環的局面。在雙課堂和優良效果雙循環的過程中，達到“教學促進學生成才、德育促進學生成人”雙促進的以“自信教育”為核心的德育工作模式的顯著效果。

2.在探索實踐過程中，構建“三教育機制、三自我管理”雙途徑有效結合的自信教育方法，促進學生樹立自信。在對學生進行自信教育的過程中，充分打造多個形式的陣地，提供豐富多彩的展現自我的平臺，開展各類專業技能比賽，并鼓勵、指導學生積極參與，同時建立獎勵機制，開展素質表彰大會，張榜公示，做到“以賽促教，以賽促評，表彰先進，樹立榜樣”，形成“榜樣教育”機制。同時，結合企業文化創設好校園自信文化氛圍，注意挖掘尋找收集發生在學生周圍的勵志小故事，利用學校微信公眾號投票選擇自信主角，拍攝自信微視頻宣傳片，開展團支部“自信成長”專題討論會，分享身邊的自信例子等，對學生進行“勵志教育”，形成“勵志教育”機制。此外，學校十分重視增強學生的法制意識，通過開學伊始的“開學第一課”和每個學期開展的“法制教育課”、“法律知識進課堂”，把社會上違法犯法的事例作為教學案例，把違反學校規章制度的學生通過“校園曝光臺”、張貼處分公示，按規定批評教育，對學生進行“警示教育”，形成“警示教育”機制。同時，結合校團委學生會、社團聯合會等學干團干的先鋒表率，以點帶面實現全校學生的“自我管理、自我約束、自我提高”，促使學生在學習樹立自信心的過程中逐漸養成“三自我管理”途徑，形成“三教育機制、三自我管理”雙途徑有效結合的自信教育方法，更好地樹立了學生的自信心。

3.形成“十字歌”自信教育活動體系，更好地推進自信教育活動的開展。以實現學生“自信夢”為目標，通過組織開展各類校內外活動、社團活動、先進文化結合傳統文化等教育活動，利用朗朗上口、貼近學生的歌謠式新穎自信教育手段，創新有力推進自信教育活動的開展，并形成富含特色的“十字歌”自信教育活動體系，受到全校師生的廣泛好評。

4.建設校內“禁毒教育”基地。學校針對當前青少年吸毒、身患艾滋病的年齡逐年下降的情況，與玉林市公安局禁毒辦公室在校內建設了“禁毒教育基地”。并以基地為陣地，對學生進行集中座談式、階段漸進式、宣傳滲透式等多種途徑開展禁毒教育活動，做到校園無毒品、學生不沾毒，珍愛生命，自信成長。

5.開創適合職業學校的德育教育特色之路。通過對本校學生自信教育模式的探索和實踐，學生的自信心得到顯著提高，原來由于缺乏自信心存在的許多問題得到改善，更好地樹立了人生目標及堅定了理想信念的追求，并在實踐過程中看到實效。學校在開展“自信教育”為核心的德育工作模式的同時，開創出了一條適合中等職業學校的德育教育特色之路。

三、全員育德，靈活施教

1.注重培養具有“師德高尚、充滿自信、才藝雙馨”的教師團隊，把“親其師，信其道”作為教師工作的指導思想，要求教師在教書的同時也注重育人，做到“四個一點”（微笑多一點，賞識多一點，鼓勵多一點，肯定多一點），關心和尊重學生，以教師的自身魅力影響學生，鼓勵教師從學生的對面走到學生的中間，既是學生的良師，亦做學生的益友，教學生做人，助學生成事，努力創造條件讓學生體驗成功的快樂，幫助學生提高承受挫折的能力，鼓勵學生多上墻、多上臺，積極參加學校的各種比賽和活動，人人維護班集體榮譽，個個爭當校園明星，結合專業特點培養學生的一技之長，幫助學生找到自身的閃光點。

2.鼓勵教師努力提高自身素質，在工作過程中強化工作的認真態度和敬業精神。在學生的中職學習生涯中，不僅給學生傳授知識，還能針對學生所學專業幫助學生制訂切實可行的就業培養方案，積極推薦學生參加就業并推進跟蹤管理到位，有合適的機會可以鼓勵學生進行創業。

四、結束語

玉林市第一職業中等專業學校以“自信教育”為核心的德育工作，以鍛造工匠精神為主要目標，與傳統文化有效結合，將學校自信教育通過“雙課堂、雙循環、雙促進”的自信教育模式，同時結合“三教育機制”、“三自我管理”雙途徑結合手段，探索出學生樹立自信心的有效方法，并與創新開發校本教材、系列文化課程的方式，將其滲透到教書育人的各個環節，使得整個校園洋溢著積極向上的文化氣息。學校的凝聚力、向心力、創造力明顯提升，受益學生達8000多人，并在全國及區級職業技能競賽中獲獎20余項，就業率達到100%，實踐效果顯著。

參考文獻：

[1]沈德海.中職學校校園自信文化建設探索[J].廣西教育，2017，（02）：65-67.

[2]何花.自信教育模式的構建——職校德育工作探究[J].科技資訊，2008，（16）：180+182.