基于交互式數字課程平臺的混合式教學資源庫建設方法

吐爾遜·買買提 巴寅亮

摘要：目前，移動互聯網技術在教育領域中越來越普及，并深刻影響了教與學的每個環節，已經成為今后教育教學模式變革的主要方向。本文圍繞交通工程專業核心課程，從建設思路、建設內容和方法等三個維度分析了移動互聯網環境下實施高校混合式教學資源建設的方法和步驟，為建設混合式教學資源庫和相應的平臺提供了思路和參考。

關鍵詞：混合式教學；移動互聯網；資源庫

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0168-02

一、引言

隨著第三次信息化浪潮的繼續推進，基于移動互聯網環境的混合式教學在模式和教學理念上正在發生變化。教學實施過程中，教師不再是學生獲取各類知識的唯一途徑，教師的角色由傳統課堂教學的實施者轉變成建設云教材、云課堂等資源，并在此基礎上實施微課教學和翻轉課堂等混合式教學模式的主導者，同時成為監督和指導學生學習過程、幫助學生解決問題的導師，即傳統的教學模式開始向基于0BE-結果導向的教育模式轉變。

二、建設思路

當前基于移動環境的混合式教育教學在形式上是自主學習（包括網絡學習、小組學習等主動行為的總和）與傳統的課堂教學和學習的混合。

（一）基于交互式數字課程平臺建設課程云教材思路

1.交互式數字課程具備富媒體、交互和移動的特征，并以云教材作為主要的信息載體。作為集成富媒體數字出版物、云服務和移動學習三大領域的前沿技術的云教材，是混合式教育教學中重要的教學資源。

2.從技術和功能層面來說，建設云教材采用先進的流式數字排版技術，課程內容中插入精致圖片、畫廊、音頻、視頻、動畫、3D等多媒體內容。設計視聽學習、情境測試、自我測驗等交互功能，同時提供記錄書簽、做筆記、查閱百科和字典等學習輔助功能，并提供筆記分享、社交網絡學習、實時的云同步、基于云端的專業教學資源庫等云服務功能。

3.便攜式移動通信工具的普及為移動信息化教學提供了支撐。云課程、云教材和相關教學模式中，從硬件方面應基于面向移動通信設備的同時兼顧PC。

（二）應用移動云教學平臺改革現有課程

云班課是移動環境下學生喜歡的一種移動學習的載體。移動云教學是將云計算、大數據和物聯網等作為底層存儲和計算平臺，應用層APP作為用戶接口，以云教材、SPOC（Small Private Online Course，小規模限制性在線課程，即云微課）和相關數字資源作為知識載體的新興教學模式[4]。

1.混合式教學的設計和實施中，將依據目標課程的知識體系、課程特色和現有教學資源現狀對其進行整理、整合和集成、設計和開發，并圍繞云教材的富媒體數字出版、云服務和移動學習特征，建設高質量的課程云教材。

2.依據課程所含的知識點、案例、難點和重點，制作3—15分鐘的微課程（微視頻制作中可采用錄像模式、無頭像的錄屏模式、完全的實景錄像等模式）。

3.以藍墨云班課APP作為軟件平臺集成云教材、云微課、教學文件和相關數字資源，建設專業課程云班課，進而實現專業課教學模式和方式的革新。

三、建設內容和方法

圍繞建設目標，以面向學生、服務教學為宗旨，將移動通信設備和PC作為主要硬件平臺，以藍墨科技公司APP及相應系統作為平臺，建設交通與物流工程學院《交通工程》專業交通系統分析、交通規劃、道路勘測設計和交通系統仿真等4門課程的云教材、課程資源包和相關教學文件。

（一）云教材建設

建設交通系統分析、交通規劃、道路勘測設計和交通系統仿真等課程的滿足跨平臺、富媒體、交互學習、社交化學習和學習行為跟蹤大數據功能的移動交互式數字教材。根據各門課程的課程性質、課程內容體系結構，總結云教材應具備的教學特點，將相關課程理論、實訓和測驗等部分應用富媒體方法通過微視頻進行講解。

（二）課程包建設

以各門課程已有的文本、圖片、視頻、音頻等多媒體資源庫以及試題庫、實驗數據、軟硬件實驗平臺等作為基本數據來源，基于數據挖掘方法將對其進行預處理和格式轉換，建設課程的資源和知識包。

（三）課程方案建設

根據不同課程的知識體系和教學特點，結合專家咨詢，和藍墨公司友好協商等渠道，制訂和建設個性化的、面向移動交互式教學的課程方案。

（四）云課程大數據管理平臺

擬運用HADOOP大數據處理架構，提出云課程大數據管理和應用軟件平臺建設方案，基于藍墨科技公司大數據存儲和處理平臺具體情況，對建設方案進行調整、優化和完善，建立面向藍墨科技公司移動交互式教學平臺的大數據管理和應用軟件平臺。

（五）云教材與藍墨云班課APP集成

云教材和相關數字資源應用到混合式教育教學模式時，需要與相關的APP環境集成，因此建設的云教材和相關數字資源應滿足在有關APP環境下實現以下功能的要求。

1.基本閱讀功能：移動交互式數字課程將支持藍墨云班課APP上實現上下滑動、翻頁、按照章節目錄索引、按照頁碼定位。

2.視聽學習功能：課程的所有圖片、音頻、視頻、動畫、3D等都可以直接點擊學習或擴展到云端教材配套資源庫中學習。

3.交互學習功能：為增強學習者的學習興趣和參與感，移動交互式數字課程將設計交互學習點，如氣泡標注、百度百科、字典、引用等，通過地理位置交互學習和單元練習、自我評測的互動來學習。

4.交互式練習測試功能：課程將支持在APP或PC下實現每個章節或者每小節學習之后，設置一組或多組交互式練習測試（包括主觀題文字題目、圖文交互式測試、音頻文字交互式測試、視頻動畫交互式測試）等功能。

5.拓展學習、案例功能：云課和云教材支持在APP或PC中課程內容學習到一定階段，針對課程內容的拓展學習或者典型案例。

6.內容批注和記錄筆記功能：基于相應的技術方法，在云教材中可以進行高亮標注重要內容，根據需要在任意位置記錄筆記，并且會記錄批注或筆記的時間。云教材支持在移動端或PC端聲音筆記功能。為所有高亮標注的內容和筆記可以建立索引，以便之后的檢索和管理。

7.學習進度書簽功能：云課程支持在移動端APP或PC端隨時記錄學生的學習進度，標注書簽，并可實現通過書簽快速定位學習位置的功能。

8.全文查詢功能：基于建立的索引支持所有章節內容文字的搜索和定位。

9.頁碼定位功能：提供與紙質教材對應的頁碼查詢和定位功能，可以快速翻頁到指定章節的相應的頁面。

10.百科字典功能：云教材支持在手機端APP中選定章節內容中的任意一個名詞、術語、概念、人物、事件、課程知識點的基礎上在百度百科系統中查閱學習。

11.跳轉功能：云教材支持學習者學習過程中依據知識點索引，快速轉引到某個位置，學習后可以返回原位置。

12.學生學習行為記錄：云教材支持實時記憶學習者的閱讀和學習痕跡，本地可以緩存學生完整的學習行為，包括學習時間、筆記、批注、練習和測試結果，并且這些數據可以同步到云端。

四、結束語

基于交互式數字課程平臺的混合式教學模式是傳統的面對面教學和在線教學的有機融合模式，從教學形式、實施步驟、教學資源、教學輔助工具等多個維度實現了混合。本文分析了混合式教學資源和課程包建設的方法，圍繞云教材、課程包、課程大數據平臺和APP集成等多個維度提出具體的方法和步驟，為基于交互式數字課程平臺的混合式教學資源建設提供借鑒。

參考文獻：

[1]韓錫斌，王玉萍，張鐵道，等.迎接數字大學：縱論遠程、混合與在線學習——翻譯、解讀與研究[M].北京：清華大學出版社，2016，（4）：58-59.

[2]Drysdale J S，Graham C，Spring K J，et al.An analysis of research trends in dissertations and theses studying blended learning [J].The Internet and Higher Education，2013，（17）：90-100.