應用型本科環境工程專業產學結合實踐教學改革

翟志才　吳家強　韓瑞瑞　徐劼　方應森

摘要：為提升應用型本科人才培養質量，嘉興學院環境工程專業圍繞專業人才培養目標定位，以校外產學合作平臺為依托，通過改革專業實習、畢業實習及畢業設計（論文）等集中實踐環節實施方法，大大提升了教學效果。同時，該產教融合實踐平臺為專業教師創造了深度參與工程實際的機會，有利于工程型、應用型師資的培養，提高了環境工程專業教學能力。

關鍵詞：環境工程；產學結合；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0125-03

隨著我國高等教育進入以結構調整、質量提升為核心的內涵式發展階段，一大批普通高校面臨應用型本科教育轉型發展新機遇。應用型本科教育是以本科專業教育為基礎，以社會人才需求為導向，面向區域經濟培養高層次應用型人才。嘉興學院作為一所地方性普通本科高校，致力于培養應用型、復合型人才。2015年7月浙江省出臺了《關于積極促進更多本科高校加強應用型建設的指導意見》，嘉興學院被列為浙江省加強應用型建設試點本科院校。然而，如何建立科學的應用型人才培養體系、保證專業人才培養質量并形成特色，是需要我們認真研究和思考的重要課題。本文圍繞我校環境工程專業人才培養目標定位，對工科應用型人才培養中的重要環節，即產學結合實踐平臺構建和工程能力培養實踐教學改革進行了探索。

一、環境工程應用型人才培養目標和定位

一般來說，本科環境工程主要專業領域是污染治理工程，即應用現代工程技術方法解決水污染、大氣污染、固廢污染、噪聲污染等環境污染問題，保障經濟社會的可持續發展。因而，該專業的明顯特征就是學科交叉性和知識復合性。由于本專業知識涉獵面較廣和畢業生就業去向的差異，不同行業類型的高校其環境工程專業的課程設置及專業方向各有側重。嘉興學院環境工程專業是在化學化工學科基礎上創辦起來的，并結合了嘉興和浙江地方傳統產業特點，以培養從事化工、染整、皮革等行業水污染防治為主的高級專門人才為目標。所以，從專業復合型向應用型轉變過程中，就需要本專業畢業生，不僅掌握必備的化學、生物學、環境工程學基礎理論和基本知識，更應掌握工程制圖和污染控制工藝設計基本技能，具備一定的工程應用能力和創新創業能力，具有污染物分析監測和解決環境污染實際問題的基本能力。只有這樣，才能培養面向社會生產第一線的環境工程應用型人才，也符合我校建設有特色、善創新、高水平的地方應用型大學的整體辦學定位。

二、環境工程專業實踐教學過程中存在的主要問題

我校環境工程本科專業開辦于2005年，至今已為社會培養畢業生600多名。根據我校的實際情況，無論從畢業生和用人單位調查反饋意見，還是從教學實施過程和效果分析來看，實踐教學存在諸多問題和薄弱環節，是導致畢業生專業能力不足的重要因素。本專業實踐教學存在的主要問題，筆者認為有以下幾個方面：

1.實驗教學效果欠佳，學生收獲不多。我校環境工程專業的課程實驗主要包括學科基礎實驗、專業基礎實驗和專業實驗。我校環境工程人才培養方案中設置的學科基礎實驗包括基礎化學和生物化學實驗，開設的專業類實驗有環境監測實驗、微生物學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處理及資源化實驗。這些大多為獨立開設的實驗課程，除固廢處理實驗外，其他均為32及以上學時。由于教學資源不足、組織形式單一、考核評價方法簡單等諸多原因，本應為專業技能打基礎的課程實驗教學，實際效果并不理想。雖然各門實驗課程的通過率和等級都很高，但學生的實際動手能力還是較弱，實驗成績并不能真實反映教學效果。

2.校外實習教學形式化，走過場現象普遍。本專業校外實習共有7周，分別是認識實習1周、生產實習2周和畢業實習4周。其中，認識實習和生產實習雖然時間安排上分別在第2和第6學期末，但實際上，由于時間安排緊、經費少，本應深入一線的生產實習也只能是走馬觀花式的參觀幾個企業而已，收效甚微；時間較長的畢業實習更是已演變成讓學生自主聯系單位的分散形式，結果變成了填表找熟人蓋章的游戲。

3.課程設計質量差，達不到訓練目的。本專業課程設計包括水污染控制工程課程設計和大氣污染控制工程課程設計，計劃周（學時）分別是2周（1學時）和1周（0.5學時）。對工程類專業而言，課程設計是十分重要的實踐教學環節，不僅是對專業課程知識原理的深化，更是為畢業設計和畢業后從事專業領域的工作打下基礎。但在當前的環境形勢下，對學生而言完成課程設計比做一次課外作業還要輕松，因為他們習慣從網上拷貝借鑒。另一方面，大部分學生電腦繪圖能力較差，讓他們親自畫圖也確實勉為其難。因此，盡管教師提出各種要求和一次次退回修改，最終提交的設計文件仍是一份份拼湊的圖文，課程設計整體質量低劣，離教學目標要求相差甚遠。

4.畢業設計（論文）松散，質量難以保證。我校每屆學生畢業設計（論文）一般是從第7學期末開始啟動，至次年5月底完成答辯，持續時間達半年之久。作為本科階段最重要的實踐環節，畢業設計（論文）是對專業相關理論知識和專業能力的全面檢驗，亦可以產生出優秀的教學成果。事實上，在高等教育普及化、市場化及高校管理過于人性化的今天，大多學生在畢業前半年或一年，人早已不在學校，即使身在校園卻早已心猿意馬。自然如上所述，我校環境工程專業畢業設計（論文）的質量總體較差，但學生的畢業率只能居高不下。

5.實踐教學硬件資源不足，缺乏辦學活力。就校內而言，本專業創辦過程中，雖然已有前期實驗室建設的集中投入，但由于專業實驗室面積嚴重不足，再加上儀器設備得不到正常維護和補充，致使實驗項目開設困難，不能滿足教學要求。另一方面，能夠指導學生課程設計、畢業設計和參加相關競賽的有工程經驗的教師偏少。此外，校外實習教學資源未能得到充分利用，長期對實習教學的經費投入不足，再加上專業負責人頻繁更換，都成為近年來本專業辦學活力不足的因素。

三、產學結合實踐平臺建設及教學改革內容

針對本專業實踐教學存在的一系列問題和弊端，我們以深化產學合作和構建校外實踐平臺為抓手，嘗試改革部分實踐教學方法，強化過程控制和考核評價，努力提升實踐教學效果。具體做法如下：

1.深化地方產學合作，構建專業實踐平臺。充分利用嘉興市主導產業和環保行業豐富的社會資源，優選建立了以污水處理廠、固體廢物處理處置中心、環境監測站、化工染整類生產企業及第三方運維環保公司等20多家環保企業組成的產學合作平臺，定立章程并簽訂校企合作協議，并通過定期會商建立起緊密的聯系。這些進入平臺的合作單位，基本涵蓋了主要地方傳統污染型行業企業和重點廢物處理處置廠，總企業數達到30多家，為我校環境工程專業師生創造了專業實習、師資培訓、合作創新和社會服務的有利條件。自2015年以來，該平臺已累計承接了我校環境工程專業2013級、2014級共114名學生的生產實習和7名專業教師的兼職鍛煉，產生并完成校企合作技術服務項目5項。

2.加強教師工程實踐，建立定點聯系服務。要推進應用型本科教育，應用型師資隊伍建設是十分重要的前提條件。與大多數的普通高校一樣，嘉興學院是2000年升本后迅速發展起來的地方性、綜合性高校，大多數新進年輕教師都是從大學或研究所實驗室走出來的，缺乏必要的工程實踐歷練。因此，本專業的校外產學實踐平臺，為環境工程專業年輕教師提供了了解行業生產實際、深入工程實踐一線和學以致用為企業服務的好機會。通過每位專業教師定點聯系2—3家平臺企業，利用彈性時間深度參與企業的生產、污染防治和環境管理，不僅能逐步提升指導專業實習和設計的能力，還可以發現產生新的研究課題，有助于“雙師雙能”型教師的培養。

3.疏通實踐教學環節，注重實習設計實效。在環境工程專業教學計劃中，各類實習、課程設計和畢業設計都是分時分類實施的獨立環節。為了克服“實習走過場、設計空洞化、質量效果差”的弊端，我們采取第2學期仍集中安排1周參觀性認識實習，而將生產實習和畢業實習環節打通，將全部專業實習6周時間集中安排在第7學期下半學期中。在制定實施方案時，讓學生結合畢業設計（論文）課題意向和專業導師意見選擇平臺實習單位。一般每個實習單位同時接納學生數3—5名，并聘請該企業1—2名高級職稱技術人員為校外實習教學指導教師。同時學校與學生和企業簽訂三方責任書，保障實習教學計劃順利實施。為提高實習教學效果，要求學生跟班實習，嚴格實行考勤制度。為滿足本專業工程教育專業認證要求，鼓勵學生結合生產實際選取畢業課題。

4.強化實施過程控制，完善考核激勵制度。對實踐教學來說，實施方案制定和實施過程把控尤其重要，決定了能否達到教學要求和目標。為此，對在平臺上進行的學生全崗實習、創新項目和畢業設計等，制定了“簽約上崗，定員定點，巡查督導，綜合考核”的管理評價辦法。“簽約上崗”就是分院與學生和企業三方簽訂責任書，明確各方責任和義務；“定員定點”是指為選定實習單位的每個學生指定一名校內專業指導老師和企業技術指導教師；“巡查督導”是專業教學督導小組對各校外實習點的督查，以了解計劃實施和進展，聽取實習單位對師生的反饋意見；“綜合考核”即根據校內導師與企業導師的意見和考評結果，結合學生提交實習報告的質量和答辯情況綜合評定成績。學生在企業完成畢業設計的，則可由專業教師和企業導師聯合組成答辯小組在實習單位完成畢業答辯。此外，對于在產學平臺企業實習或技術合作的學生和教師，從專業建設費中發放交通補貼，表現突出的給予適當獎勵。

四、保障體系與效果評價

為了保證產學實踐平臺建設和運行，為環境工程應用型人才培養提供有力支撐，本專業被列為我校重點建設專業，并獲得專業建設和教學改革經費20萬元。近年來，專業師資也得到了較大充實。此外，分院和學校教務處給本教改專業教學計劃安排、教學大綱的調整實施給予了較大的靈活性，給專業教師深入生產一線鍛煉工程能力和指導學生實踐創新給予一定的工作量補貼，調動了師生合力開展應用型專業建設的積極性，促進了高校辦學與地方經濟社會的深度融合。環境工程產學實踐平臺有助于本專業學生生產實習、畢業實習和畢業設計等教學環節的有效實施，為環保應用型人才培養提供了有力支撐。通過組織專業學生深入生產第一線，鍛煉和加強工程實踐能力，達到“應用型”人才的基本技能要求，實現地方高校畢業生與社會需求的無縫對接。近兩年，本專業與工程實際緊密結合的畢業設計選題占畢業課題總數的70%，大部分學生的畢業設計（論文）結合生產實際，改變了以往畢業實踐環節“紙上談兵”的現象，具有實用價值和指導作用，也符合我校工科專業教育與地方產業緊密結合的應用型辦學定位。同時，建立起合作關系的各類社會企業，為專業教師的工程實踐鍛煉及服務社會提供了很好的平臺，有助于“雙師雙能”型教師的培養和專業師資素質的提升。

五、結語

應用型本科專業建設是一個系統工程，需要足夠的教學資源和措施保障，必須走“產教融合，校企合作”之路。在專業培養目標、發展定位和培養方案確定后，教學保障條件和教學實施過程把控至關重要。我校環境工程專業經過十多年的建設，已形成以水污染控制為主要專業方向的培養體系，積累了一些辦學經驗，但還存在許多薄弱環節。如何培養適應新時代生態文明建設需求的環境工程應用型高級人才，逐步形成專業特色，需要做出更多的努力。

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[5]翟鐵華.從應用型本科到應用本科：應用型人才培養模式的變遷[J].中國教育技術裝備，2016，（3）：81-82.

Abstract：In order to promote the training quality of applied undergraduate talents for the specialty of environmental engineering in Jiaxing University，A industry-university collaboration platform outside school was established. Based on the training target and orientation，the implementation mode of concentrated practice sections such as specialized practice，graduation practice，graduation design（thesis）etc.，were all reformed，the teaching effectiveness was thus greatly improved. The integration of production and education also creates good opportunities for specialized teachers to deeply participate in engineering practice. It is beneficial for cultivation of engineering and applied teachers，and the teaching skills of the specialty were upgraded.

Key words：environmental engineering；industry-university collaboration；practice teaching