高職語文信息化教學的路徑與意義探析

孫國梁

摘要：信息時代的大背景下，傳統教學正在不斷地變革，高職語文教學與信息技術的結合日趨緊密。信息化技術作為一種教學手段在高職語文課堂上被廣泛運用，這種結合在高職語文教學的各個環節都起到了重要的作用，不僅增強了課堂教學的魅力，提升了課堂學習的效率，而且使高職語文課堂產生了巨大的魅力，促使著教師去探尋一條最優的高職語文信息化教學的道路。

關鍵詞：高職語文；信息化；課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0256-02

信息技術高速發展，且與課堂教學結合日趨緊密，越來越大地推動了課堂教學的變革。課堂教學極大地加快了教學的節奏，改善了學生的學習效果，提升了教師的教學質量，使高職語文課堂呈現出開放性、多樣性、交互性等特點。如何有效、高效地利用信息化教學技術，提高課堂教學效率，使學生重新燃起求知的熱情，值得每一位高職語文教師去思索與探索，積極地去尋找出一條行之有效的方法與路徑。

一、做好課前準備，尋求技術支持

信息化教學離不開硬件和軟件的支持，課件、微課、音視頻等資料的播放；上課地點教師能夠通過網絡，利用QQ群、微信等虛擬通信軟件與學生保持交流，實現實時互動；通過AIRPLAY等技術實現多屏互動；登錄網絡教學平臺發布教學任務、查看學生任務點完成情況。因此高職語文教師在進行信息化教學實踐之前必須做好充足的課前準備，確保設備的正常運行，網絡連接的暢通，能夠及時快速地處理常見的硬件問題，保證課堂教學的正常實施與開展，以免課堂教學過程中因設備故障、網絡掉線等意外情況導致教學活動中斷。

高職語文教師還應掌握常見文字編輯、圖片處理、視頻剪輯等軟件的操作，結合教學實際需要取得計算機應用基礎教師的幫助與支持，在計算機應用基礎課上推薦并教會學生使用相關軟件。語文綜合實踐活動中，學生用手機拍攝大量的圖片和視頻，往往只是簡單地一股腦打包上交，缺少明確的主題和必要的解說，材料顯得雜亂。可以推薦學生使用“數碼大師”軟件，將拍攝的圖片圍繞某一具體的主題進行篩選，再進行后期的處理與美化，增加背景音樂、解說字幕和切換特效等，制作成電子相冊，上傳教學平臺，供師生交流學習。通過軟件的編輯，提升了品質，使得學生的實踐活動成果得以精彩呈現。

二、篩選信息資源，提升素材品質

網絡資源的無限拓展性，使得網絡上充斥著海量的資源。面對質量參差不齊、優劣摻雜的網絡資源，如何篩選與語文教材課文、綜合實踐活動等相關的內容，考驗著高職語文教師的能力與眼光。篩選資源時，應從學生心理認知特點、專業特色的資源出發，去粗存細、去偽存精，選擇圖片、視頻、文字中最新、最具代表性的資源。在教學《蟬》這課時，學生大多只見過成蟲、蟬蛹、蟬蛻，根本就沒見過蟬的其他形態、幼蟲的地下生活和蛻皮的過程。因此，課堂上利用圖片和視頻可以滿足學生的學習需要，并結合專業特點有所偏重，給學前專業的學生多挑選些符合兒童認知的繪本圖片，給動漫專業學生多挑選些展現繪畫技巧的簡筆畫和彩鉛畫，給醫藥專業學生多挑選些展現機體特征的寫實照片。從有關“蟬”的紀錄片中，剪輯展現蟬幼蟲地下生活和蛻皮過程的部分片段進行播放。通過這些資料的展示，活躍了課堂學習氣氛，提升了學生課堂關注度。在掌握文本知識要點的同時，也提高了學生學習興趣，提高了語文課堂的教學效率。

三、結合信息元素，豐富課堂形式

信息化的時代，教師不再是課堂教學中唯一的主體，學生可以充分地參與到課堂的教學中來。教師通過搭建有效的交流平臺，豐富交流手段，延伸學習時間，拓展教學空間來豐富課堂教學形式。在高職語文課堂教學中，教師應善于運用信息手段，將各種資源素材在恰當的時間，用合理的方式導入與展現，與課堂教學融為一體。如在微課中插入提問環節，適時發問，學生在觀看微課的同時積極思考，回答對問題方能繼續觀看。以問題為切點，通過問題的引領，引導學生積極有效思考，激發學生探索的熱情，在充分分析討論的基礎上，再以信息化的形式及時反饋結果，將原來課堂上師生之間，我說你聽，我講你記的形式，改變為師生之間、生生之間積極有效的互動。

每一位學生都能夠自主、積極、有效地參與到課堂教學中來，實現學生學習主體性地位，積極引導學生去思考、討論、互動，將更多的課堂時間交給學生。學生通過細膩的文字、嚴謹的邏輯和嚴密的表述，提高自身對于人、對于事、對于物的情感體悟，以期尋求豐富的精神涵養。由此構建良好的師生關系，使學生各項能力得到全面的發展。學生不僅可以在課堂、課間，還可以在課后、在任何地方都能夠及時、適時地將學習中遇到的問題上傳至網絡學習平臺，與教師、同學進行探討，深化對知識的理解與領悟。

四、契合專業特色，塑造綜合素養

在高職語文教學中，教師應結合學生專業特點，以生為本，貼近學生的專業，開放式地點撥與評價。有所偏重于學生運用文字解決實際問題的能力、口頭語言表達能力，進而提升學生全面的綜合素養。

《鴻門宴》一課，課文較長，加之又是文言文，如果采用傳統的串講法，學生大多聽得昏昏欲睡，效率極其低下。在信息技術下，可以利用flash動畫、微視頻等方式，將故事性較強的課文內容呈現給學生。結合專業技能，學生分組進行動漫腳本的寫作、人物形象的設定等。各小組分段選取課文中某一具體的情節，進行集中討論，闡述設計理由，并在專業教師的指導下進行動漫短片的制作，最后上傳網絡教學平臺集中展示，由師生觀看后評分、評析。學生在整個制作的過程中，運用了專業技能的同時，也加強了口語表達能力。這樣的課堂教學使得學生在專業技能得以應用的同時，加深了對人物的理解，培養了學生的綜合素養。

五、重視第二課堂，完善評價體制

現代教育強調線上線下一體化，課上課下整體化，將學生的空閑時間、碎片時間，特別是將節假日、寒暑假大量課余時間有效利用起來。通過QQ、微信、網絡教學平臺等信息手段發布任務，組織群討論、視頻指導等方式指導學生開展豐富多彩、形式多樣的語文綜合實踐活動，并適時給予評價。教師關注學生的參與性，注重學生的成長性，讓學生的積極性、主動性和創造性得以釋放，改變以往以考試分數為絕對核心，課堂表現為重點的傳統評價模式，記錄學生成長進步的點滴，尊重學生個體的差異性、特殊性。

寫作一直是高職語文教學的難點，學生對于寫作普遍比較抵觸，文章質量不高。究其原因，除了寫作技巧之外，主要就是寫得少。傳統的作文教學指導與講評在時間上有嚴重的滯后性，形式上主要就是師生一對多地集體泛泛而談，缺乏針對性。在信息化的背景下，利用微信、微博等網絡工具和網絡教學平臺，教師將優秀的文章及時分享給學生，學生也可以將每天的感悟和認識，分享給老師和同學。學生在閱讀的同時進行小練筆，然后互評，不斷積累寫作經驗、匯集寫作素材，提高寫作能力。

六、提高信息素養，打造資源平臺

信息化教學的迅猛發展以及逐漸深入，對高職語文教師也提出了更高的要求。教師在掌握口語表述技巧、黑板板書技能、課堂組織技能外，還應提高自身的信息素養，以適應信息化教學的要求。教師從原先的資源共享者轉變成資源咨詢者和提供者。

在教研組內，以團隊的力量打造共享型的語文教學資源平臺。個人能力與精力畢竟有限，老教師有教學經驗但缺乏信息技術，新教師信息技術能力高但缺少教學經驗，單靠教師個人很難保證每一課都是高質量的。這時就得依靠教研組的集體力量，在財力的保障下，通過有力的領導和有效的組織，結合教師個人能力與特點，以高職語文課堂教學內容為主，創建大容量、高品質、開放性、交互性，并適合網絡教學的資源平臺，建立優質的課程教學資源庫。

隨著科技的發展，信息技術將日新月異，信息化教學更加全面與深入，作為高職語文教師應投身于信息化的潮流之中，不斷地前進，探索課堂教學與信息技術結合的最佳路徑。

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