地方應用型本科院校創新創業教育體系的構建

方榮杰　李昱坤

摘要：為激發民族的創業精神和創新基因，國家提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，在此背景下，各個高校開展了創新創業教育。本文根據當前應用型本科院校創新創業教育現狀和存在的一些問題，分析問題發生的原因，提出了適合地方應用型本科院校發展的創新創業教育體系。

關鍵詞：應用型；本科院校；創新創業；構建

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0012-02

當前，大學生就業難已成為一個熱點問題，面對大學生就業壓力問題，國家出臺了一系列的優惠政策鼓勵大學生創新創業。李克強總理提出了“創新引領創業，創業帶動就業”的要求，對大學生創業和高校創新創業教育給出了重要的指示[1]。結合地方本科院校發展的實際情況，構建相應的創新創業教育體系具有積極的意義。

一、地方應用型本科院校創新創業教育現狀

1.盡管創新創業教育的發展已有十多年，但是創新創業教育的觀念依然滯后。首先，“上學—畢業—工作的模式”在人們的腦海中已經根深蒂固，創新創業的新觀念難免會在短時間內不被人們理解和接受。其次，創新創業過程中觀念禁錮和滯后也是不容忽視的，雖然很多大學生具有開拓精神，但是創業觀念刻板，導致創新創業陷入困境。

2.政府、學校、企業三者角色的錯位[2]。首先，部分學校不重視政府和企業的參與，一切的培養和實踐均由學校自身主導和完成，與行業實踐的割裂讓創新創業成了自娛自樂。其次，有些學校過分依賴政府的重視和投入，形成了一切由政府指導自身完全按指令行動的被動局面。最后，部分高校主動與企業對接積極性不夠，導致企業沒有太大的熱情參與創新創業教育。

3.學校自身創新創業潛力開發不足。首先，對于創新創業教育的理解不夠深刻，缺乏創新創業教育的先進理念。其次，創新創業教育的關鍵是人才，師資的缺乏是很多高校面臨的共同問題，多數教師缺乏行業實踐經驗。最后，由于培養體系不完整，學校和行業間存在著壁壘，不能做到時效性和完整性。

4.創新創業教育評價機制不暢。首先，評價體系與實際情況脫離，存在評價指標選取不合理等問題。其次，評價體系一旦形成就恒久不變，這是不符合動態發展規律的，會使評價體系與實際情況產生偏差。最后，很多高校雖然具備較適用的評價體系，但是在執行過程中添加大量的人為因素，使得評價的結果失真。

5.急功近利的思想對創新創業缺乏足夠的包容。首先，創業是一項困難而又坎坷的事業，這就注定了創業是一個漫長艱辛的過程，其中不免有遇到瓶頸、挫折、甚至是失敗。其次，急功近利的思想可能會動搖大學生的意志和品格，他們也難免會變得心浮氣躁，無法安心地投身于創業之中，使得很多大學生創業中途而廢。最后，急功近利的思想會讓創業學生對于成功變得過分渴望，導致一些創業大學生為了能盡快取得成果，可能會想出一些歪點子、使出一些歪招等，這與創新創業的初衷背道而馳。

二、創新創業教育體系的構建

1.變革高校創新創業教育觀念。觀念是先導，好的觀念才能帶動好的實踐。一方面，實施創新創業教育并不是針對部分學生所開展，而是要對全體大學生開展，是一種基礎性的教育。另一方面，應當破除創業就是“開辦企業”、“開店”等窄化的創新創業教育觀念[3]。開展創新創業教育不是要將大學生培養成老板等，而是要提倡建設“創新創業型大學”、“創新創業型社會”，要培養一種創新創業精神，一種創新創業的氛圍。

2.建立創新創業教育支撐體系[1]。創新創業教育的實施僅靠學校是無法實現的，學校相應師資欠缺、平臺薄弱等問題是客觀存在的[4]，要解決這些問題，則需要政府和企業的共同參與。首先，政府要加強戰略規劃，突出政策的針對性和有效性。其次，高校應當完善創新創業教育模式，改進創新創業教育內容與方式[2]。最后，企業應是創新創業教育的重要參與者，也是創新創業教育的受益者，企業與政府、高校同為三個平等的主體，政府應當鼓勵企業參與創新創業教育，并給予相關的優惠政策，高校應當主動與企業構建校企合作模式，加強政府、高校、企業的溝通與交流，建立互利互惠的合作模式。

3.挖掘高校內部潛力。①高校應當制定相應的制度和措施。首先，學校要高度重視創新創業教育的重要性，積極地給予宣傳和引導，群策群力制定符合自身發展的指導意見和制度措施。其次，學校制定的政策應具有現實可操作性，能夠充分調動廣大教職員工的主動性和積極性。最后，學校要有對應的監督機制。②培育創新創業教育師資[1]。首先，高校在招聘教師的時候，對具有豐富行業經驗的老師可以適當降低學歷要求，必要時可以按照專項人才引進或者搞“一事一議”，并保證這部分老師相應的職稱待遇，提供良好的發展平臺。其次，對于無法引進到學校工作的專家，可以采用聘用或者客座的方式，讓行業的專家走進校園。最后，有計劃開展教師進企業學習，遵循“引進來，走出去”的思路，不斷提升教師的實踐能力。③創新創業教育要與應用教育相匹配。應用型教育屬于高等教育的一種形式，有其自身的特點，一方面，地方應用教育的大學生對理論學習相對淡化。另一方面，應用教育主要培養理論知識夠用、動手能力較強的應用型人才，理論夠用、突出實踐是應用教育的特點，這就要求地方應用型院校的創新創業教育因地制宜。④開發創新創業教育課程體系。一方面，要合理構建專業實踐體系，包括課堂實訓、實訓室操作、一線參觀學習、情境仿真、頂崗實習等，通過一系列的實踐學習，完善“基礎技能訓練—專業技能訓練—生產實踐訓練—科技創新訓練”四層次的漸進式實踐教學體系[4]。另一方面，堅持以創新創業能力的培養為主線，以基礎能力訓練為基礎，以綜合素質的培養為核心。⑤高校要為大學生的創新創業提供必要的平臺和指導[1]。首先，通過在專業教育中融入創新創業教育，培養大學生的創新精神和創業熱情[5]。其次，鼓勵有創業意向的大學生寫創業申請書，指導老師對大學生申報的創業項目進行分析和指導，給創業學生提供必要的智力支撐。最后，學校需要給創業大學生提供一定的創業平臺和政策支持[1]。

4.改革創新創業考評標準[4]。首先，要改變分數定成績的模式，要讓學生對創新創業教育感興趣。其次，降低理論成績的比重，突出技能考核，重點考核學生的創新創業能力。最后，創新創業考評標準要能全面地評價學生的綜合素質，把“注重實際能力”、“全面考核”、“過程考核”等貫徹到課程考核方式改革中，建立雙向式的考核調節機制[5]。

5.社會要給予創新創業寬容和支持。首先，要建設創新創業型社會，讓創新創業的思想被大眾所接受，形成人人爭相創新創業的良好局面。其次，創業是個艱辛的過程，創業失敗并不可恥，只要不斷地戰勝困難，不斷地總結經驗教訓，一定就能取得成功。最后，社會各方要給創業者創造良好的條件，給創業者予以更多的支持和鼓勵。

三、展望

創新創業教育是一種先進的教育方式，將給傳統教育帶來新的生機和活力。但是創新創業教育并無現成的模式，需要不斷探索，才能找到適合地方應用型本科教育的創新創業教育體系。通過創新創業教育必將提升高校人才培養質量，同時，也將更加有利于我國社會經濟的可持續發展。

參考文獻：

[1]嚴立艷.關于高職院校大學生創業教育的幾點思考[J].讀天下，2017，（01）：130.

[2]梅偉惠，孟瑩.中國高校創新創業教育：政府、高校和社會的角色定位與行動策略[J].高等教育研究，2016，（08）：9-15.

[3]王占仁.高校創新創業教育觀念變革的整體構想[J].中國高教研究，2015，（07）：75-78.

[4]張鶴.高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式[J].教育經濟與管理，2014，（10）：28-32.

[5]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索，2015，（11）：63-66.

Abstract：Faced with the difficulty of finding employment for college graduates，the government has put forth the slogan of "mass entrepreneurship and innovation". Against this background，all colleges and universities carry out innovation and entrepreneurship education. Based on the current situation and existing problems of innovation and entrepreneurship education in applied undergraduate colleges and universities，this paper analyzes the causes of the problems and puts forward an innovation and entrepreneurship education system suitable for the development of local applied colleges.

Key words：application type；colleges；innovation and entrepreneurship；construct