感受數學本真提升學生學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0147-01

《數學課程標準》指出，數學教學活動應該激發學生興趣，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的學習方法。隨著我國新課標的實施，學校越來越重視學生綜合素質的培養，學習興趣的培養對學生學習能力的提高起著重要的作用，數學學科的育人價值是指在對學生數學基本能力和數學素養培養過程中，注重提升學生學習興趣，養成良好思維品質。

一年級的學生剛剛進入小學進行正規教育，其所處的年齡階段特點使他們保持著對知識的學習有著濃厚的情趣，但這種興趣在學習過程中會因為一些內外因素而逐漸消弭，甚至喪失。根據學生的學習環境產生的外因可能有：入學前學生知識水平的參差不齊；傳統的“滿堂灌”式教學也不適于一年級學生。根據學生的年齡特點產生的內因可能有：一年級學生活潑好動，注意力不集中、不穩定，容易受不相干的事物吸引而分散注意力。這時，培養興趣就顯得格外重要。

那么如何在一年級階提升學生的數學學習興趣呢？筆者認為可以從以下三個方面入手：

一、鏈動新舊知識，激發學習興趣

“認知不是學習的全部”，在數學教學過程中，教師不僅僅是教會學生掌握知識，更重要的是培養學生解決問題的策略意識和思維能力。如果學生能有效鏈動新舊知識，將舊知識融入到新知識的學習中，使新知識更容易理解和運用，那么學生更容易發現數學本身的魅力，激發學生的學習興趣。

例如：在對《推算》分析教材之后可以發現加法表和減法表都是在推算的基礎上進行計算練習并進一步發現規律。規律不難發現和歸納，重要的是推算能夠為學生解決數學問題帶來哪些啟發，從而引起學生進一步的學習興趣。教學設計中有這樣的一組算式：

7+8=

8+8=

9+8=

10+8=

11+8=

……

師問：如果按照規律繼續往下寫算式，怎么寫？學生回答12+8=20，13+8=21……追問：你怎么知道13+8=21呢？一個學生回答根據算式的規律推算出來的。由此可以總結：13+8是我們到現在為止沒有學習過的算式，但是通過找到上面算式的規律快速推算出結果。其實，在學數學的過程中，我們常常運用舊知識解決新問題。

教師的引導語可能對大多數學生而言還不能理解，但是學生的思維總是從直觀走向抽象，從膚淺走向深刻的。通過以后的教學，學生就會發現這種解決問題的策略，并運用到解題中去。

二、巧設探究活動，提升學習興趣

孤立的知識傳授和枯燥的教學形式是學習興趣的大敵。教師應根據學生的年齡特點，發現生活中的數學教學素材，并設計成適于學生操作的探究活動，進一步提高學生的學習興趣。

例如：在對《時間的初步認識2》教材分析時可以發現，學生的主要困難在于：較難將任意一個時刻與生活狀態或活動很好的對應起來；12時計時法和24時計時法的轉換存在困難。

基于以上問題，可以設計如下學習任務：

借助數射線幫助理解一天24小時在鐘面上的位置，并溝通兩種計時方法。依據一年級學生的年齡特點和認知能力，有效的圖示運用可以幫助學生將抽象的理論知識轉化為形象表達，激發學生的探究意識，也適時滲透了屬性結合的數學思想。

活動過程：將一天中的兩個2時表示在數射線上，由教師引導學生完成。呈現不同的學生資源，并通過學生表達自己真實的想法來推進教學。重點放在數上面，如找下午2時，就是從中午12時往后數2個小時；找晚上6時半就是從中午12時開始往后數6個半小時。

通過以上學習任務，豐富了學生對生活中時刻的認識，能夠快速反應出生活中的行為所對應的的時刻并準確的表示，也能夠體會到12時計時法和24時計時法的不同。

三、實際動手操作，培養學習興趣

數學教學活動中的動手操作就是學生認識概念的一種重要途徑。在知識建構的過程中，讓學生動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果，既幫助學生降低了構建想象的困難，也提高了學習興趣。

例如：在《認識物體形狀2》的教學中，學生其中一個困難點是認為圓柱體和球能夠描出長方形和圓。為了突破難點，在教學之初先讓學生初步感知平面圖形來自立體圖形的平面。然后通過猜想——驗證——歸納幾個環節讓學生建立立體圖形和平面圖形之間的關系，初步認知平面圖形。“猜想”，是讓學生猜一猜正方體、長方體、圓柱體和球分別可以描出哪些平面圖形；“驗證”就是通過學生實際操作利用長方體、正方體、圓柱描出長方形和正方形，并發現圓柱體的曲面和球曲面描不出平面，因為其和平面接觸的是一條線或一個點，不能夠描出平面圖形。

總之，想要提升學生的學習興趣，教師需要減少數學學習的單調性和乏味性，運用多種教學策略增強數學的趣味性，課堂上充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生展開及參與各種與數學相關的實踐活動，只有這樣，才能讓學生徜徉在數學知識的海洋，為未來的學習和成長夯實基礎。

作者簡介：

王卓君（1987.12-），女，漢族，吉林省蛟河市人，碩士，二級教師，研究方向：小學數學教育。