任務驅動教學法在中職《計算機圖形圖像處理Photoshop CS3》課堂教學中的嘗試

胡勇

【摘要】針對《計算機圖形圖像處理Photoshop CS3》課程操作性強的特點和學生內部學習驅動力較弱的現狀，筆者結合本人在中職《計算機圖形圖像處理Photoshop CS3》課堂教學中的實踐，就任務驅動教學法的內涵、實施流程及在教學中的應用三方面進行了論述。

【關鍵詞】任務驅動教學法 中職 自主學習

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0239-01

引言

目前中職學校的Photoshop教學是以教師為主體的“填鴨式”教學，這種從基本工具介紹到范例演示，再到學生模仿的呆板的教學方式，往往不能激起缺乏學習熱情和自信的中職生的興趣，造成學生陷入被動學習，缺乏主動思考能力，在實際操作中無法靈活應用。如果我們在合適的地方用任務驅動教學法來授課，讓學生帶著具體任務去自主探究、自主尋求解決問題的方案，這樣教學的效果無疑會更好。

一、任務驅動法的內涵

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，是指教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務，力求以任務驅動，以某個實例為先導，提出問題，引導學生思考，讓學生通過學和做，掌握教學內容，實現教學目標，培養學生分析問題和解決問題的能力。

二、任務驅動教學法的實施流程及應用

任務驅動教學法雖然沒有一成不變的模式，但實施流程至少包含以下三個方面：設計任務——實施任務——效果總結。

根據任務驅動教學法的實施流程，現我以《計算機圖形圖像處理Photoshop CS3》一書中的第7章第1節“利用通道結合路徑摳選圖像”為例，分析任務驅動教學法的三個步驟在教學中的具體應用：

（一）創設情境，確定任務

為了讓學生感覺到學習情境更加真實，更加直觀和形象化，我首先給學生設置了一個問題：在photoshop中，摳圖有哪些方法呢？在解決這個問題的過程中，我讓學生先認識選區工具、蒙板工具、通道摳圖。認識這些摳圖方法，將對完成下一環節的任務作鋪墊。

接下來教師布置任務：學生根據通道摳圖的步驟，以合作學習的方式完成“婚紗合成”。

（二）自主學習、合作學習

確定了具體任務后，接下來就是引導學生通過自主學習和合作學習去完成任務。要完成任務，我會告訴學生可以從以下步驟入手：

1.打開素材圖片T7-05.jpg和T7-06.jpg，確保T7-05.jpg在工作狀態，復制T7-05.jpg圖片信息至新建Alpha1通道；

2.用鋼筆工具勾出人物輪廓的路徑，并轉換為選區（作適當的羽化效果，羽化值為2-3）；

3.反選圖像，用黑色填充，再次反選并調整色階（44，0.67，216），

在Alpha1通道中，用白色畫筆將圖像中需要的部分抹白；

4.按住Ctrl鍵，在Alpha1通道上單擊，建立動態選區；

5.回到RGB模式，按Ctrl+J組合鍵，將選區內的圖像信息復制到新的工作圖層中；

6.合成圖像。

學生在操作練習的過程中，教師要針對練習中出現的問題進行糾正和指導。

（三）效果評價

在學生利用通道摳圖的方法完成任務后，學生把自己的作品上傳到教師機進行展示。作品展示后，讓學生將自己完成任務的具體過程給大家分享，并評價自己在此過程中做得好的和不足的地方，最后給自己打分。自評完后，讓同學們互相點評，這樣可以讓學生相互學習，接受美的熏陶，碰撞靈感，培養創新精神。教師在評價學生的時候盡量用贊揚、鼓勵的語句，讓學生能夠保持學習興趣。

結束語

實踐證明，在《計算機圖形圖像處理Photoshop CS3》課程教學中引入任務驅動教學法，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使得學生真正成為學習的主體。在任務實施的過程中，學生自己動手，小組討論，匯報完成，都充分體現了學生的主體地位，而教師體現的是“穿針引線”的作用，引導學生思考分析，動手實踐，從而解決問題；同時，通過模擬工作情景，學生也對計算機行業有了一定的認識和了解，分組實訓也培養了學生的團隊協作精神及溝通能力，對學生大有幫助。在教學過程中要特別注意《計算機圖形圖像處理Photoshop CS3》的學科特點，運用多種創新的教學方式來激發學生的學習熱情，做到適時、合理、有效地使用任務驅動教學法，實現課堂的高效性。

參考文獻：

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