基于提升高中生英語閱讀素養的教學案例研究

【摘要】本案例基于英語閱讀課教學案例，以簡筆畫、漫畫和模擬美國總統選舉等三種方式，闡述了如何運用多模態教學手段，在閱讀教學中增強學生文化意識和思維品質，從而達到提高英語閱讀素養的目標。

【關鍵詞】英語閱讀素養 多模態教學 案例研究

【基金項目】本文為江蘇省教育科學“十三五”規劃青年專項課題“基于提升高中生英語閱讀素養的教學優化實踐研究”（課題批準號：C-c/2016/02/86）的階段性研究成果，主持人：沈偉。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0101-02

一、案例背景

《普通高中英語課程標準》（教育部，2017）明確指出，英語學科素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在英語學科素養的概念基礎上，北京師范大學王薔教授進一步明確了中國中小學生英語閱讀素養的理論框架。閱讀素養的發展目標包含“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。閱讀能力由解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個方面構成。閱讀品格包含閱讀習慣和閱讀體驗（2017）。這一理論框架為教學活動提供了具體的參照標準。

多模態教學運用語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源，有助于學生充分觀察、體驗、探究，發揮自己的學習潛能，有效激發學生的學習興趣，構建自己的知識結構（張德祿，2015）。江蘇卷近年來語篇難度較大，因此教師需充分利用多模態教學，創設情境，鼓勵學生感知并理解內涵，從而提高學生的英語閱讀素養。

二、教學設計與理據

教學片斷1：簡筆畫和圖片相結合

2016年江蘇英語高考模擬卷中選用了一篇介紹地理概念“熱點（hot spot）”的文章。它的定義為地幔內部巖漿上涌的火山活動異常點，并以夏威夷群島為例說明其意義。

教師在黑板上畫出世界地圖簡筆畫（圖1），以太平洋板塊為例，請同學們大致指出熱點的位置。

步驟（2）：圖片示范

教師展示夏威夷群島地圖（圖2），群島上標注了數字，引導學生探討群島形成的先后順序，以及它們如何指示板塊運動方向。

追問一：In which order did the islands appear？ （這幾個島嶼出現的時間順序是什么？）充分思考后，教師再給出標準圖示（圖3、4），展示島嶼形成過程。學生在圖片的啟發下，領悟形成順序為從1到4。

追問二：If the crust does not move， how are these volcanoes placed？ （如果地殼靜止不動，這些火山將如何排列呢？）教師提示學生找到提示句，學生的印象會更加深刻。

理據分析：本文屬于新課標中“人與自然”的主題語境，探索地球的奧秘。因涉及專業術語，閱讀難度較大。板塊運動的過程是動態的，教師用簡筆畫來直觀展示，復雜的地方用資料圖片補充，相得益彰。

教學片段2：借助漫畫，培養發散思維

2016年南京市、鹽城市高考二模試題D篇閱讀，選取了卡夫卡小說《審判》（The Trial）的節選故事Before the Law（《法的門前》）。主要情節是一個鄉下人在法律的大門前，被門衛攔住，一輩子荒廢在等待中，至死無法見到法律的荒誕故事。

步驟（1）：討論

故事語言難度適中，但主題隱晦。于是筆者鼓勵發散式地理解。在開始討論前，教師請同學們按自己的理解繪制漫畫。

師問：Do you like the gatekeeper or not？ Why？ （你喜歡看門人嗎？為什么？）

問題涉及對主旨的把握。學生看法不一，教師要求學生用關鍵句來支持自己的觀點。

學生一答：His large pointed nose and his long， thin， black Tartars beard， which means the gatekeeper is both ugly and evil.（又大又尖的鼻子，長而稀薄的韃靼人的胡子，外貌的丑陋暗示人物的邪惡。）教師補充圖5，幫助學生理解。

學生二答：The gatekeeper gives him a stool and allows him to sit down， so I think he is kind？鄄hearted and he did not abuse his power. （看門人幫鄉下人拿板凳坐下休息，他心地善良，沒有濫用權力。）

追問：What exactly prevents the countryman from entering into the law？ （究竟是什么阻擋鄉下人進入法律？）學生重讀文章，發現從頭到尾只是看門人的恐嚇嚇住了他，他沒有反抗的勇氣，甚至還想賄賂看門人，至死都沒有為維護權利作斗爭，體會可憐人亦有可悲之處。

步驟（2）：漫畫創作

例如圖6，鄉下人被塑造成弱小狼狽的受氣包，而看門人橫眉瞪眼，一副欺侮者形象。學生以漫畫的方式表現自己的理解。

步驟（3）：歸納提升

教師引導學生觀察并討論。之后教師再次提問：你認為作者的寫作風格是什么？學生提供了比第一天更為豐富準確的答案，如：荒誕，諷刺等。

教師繼續提問：你認為故事的主題是什么？此時學生明顯有了更成熟的回答，例如：批判社會的官僚和腐敗現象，揭示法律的不公正，凸顯人與人之間陌生而疏離的關系等。

理據分析：文學作品往往包含深刻的社會批評價值，教師鼓勵學生通過漫畫展示自己的理解，重視學生的閱讀體驗，激發批判性思維，增強文化意識。

教學片斷3：學生模擬，體驗復雜過程

2013屆上海市高三英語一模C篇閱讀，描述的是美國總統選舉過程。由于缺少文化背景，學生難以理解。于是教師組織本班40名學生，大致模擬了美國大選過程。

步驟（1）：初選

初選，共和黨（Republic）和民主黨（Democratic）分別推舉R和D作為兩黨候選人。

步驟（2）：各州投票

各州選民投票，將剩下38名同學分成三個州，①蒙大拿州（Montana）8名，②緬因州（Maine）10名，③密蘇里州（Missouri）20名。每個州的同學就R和D候選人進行投票。每組內票高者成為該州支持對象（表1）：

步驟（3）：選舉人團投票

第三步是進行選舉人團（Electoral College）投票，即每個州派出若干代表（約3至10人）組成選舉人團并集中投票， 每個州的選舉人票將會一致投給該州獲勝者。

根據資料顯示，①蒙大拿州（Montana）有三名代表，即3張選舉人票，②緬因州（Maine）4張，③密蘇里州（Missouri）10張。

所以選舉人團投票結果（即選舉最終結果），如表2所示：

最后教師投影出2012年總統選舉Obama和Romney的選舉人團投票結果（圖7），啟發學生觀察圖片并結合模擬投票過程，總結美國總統選舉的特點。

學生們紛紛發言，例如選舉人票數較多的州都選擇支持Obama， 候選人會特別拉攏選舉人票數較多的州，選舉人數和州的面積不一定成比例等等。

理據分析：美國總統選舉是重大歷史事件，屬于“人與社會”的主題語境。通過模擬該過程，可以深化對該主題的理解和認識。希望他們關注中外文化的差異與融通，正確認識他國文化，積極發展跨文化溝通的策略和能力。

三、教學反思

閱讀素養目標的提出，對推進和落實英語學科素養將起到積極的作用。教師不僅要關注學生閱讀能力的提高，還要關注閱讀品格的形成。因此教師需要在深刻把握文本的基礎上設計恰當的教學活動，引導學生領悟字里行間的深層含義、分析作者的感情態度、評判地吸收各種做法，靈活運用多模態教學手段來為教學目標服務，促進學生閱讀素養的發展。

參考文獻：

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[2]貴麗萍，黃建英，周勇，林妮.英語閱讀教學中的思維活動：批判性閱讀視角[M].杭州：浙江大學出版社.2011.

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[5]楊憲平.英語閱讀與思維模式的開發[J].考試周刊.2011（86）：118-119.

[6]張德祿等.多模態話語分析理論與外語教學[M].北京：高等教育出版社.2015.

[7]Electoral College [EB/OL]. https：//en.wikipedia.org/wiki/Electoral_College_（United_States）. 2016-5-12