新時期高中數學課堂教學中學生創新能力的培養探究

【摘要】隨著黨的十九大的完美閉幕，我國的社會主義事業迎來了新的發展時期。在新時期下，我國的各行各業都將具有了新的變化和發展方向。在基礎教育的領域內，高中的數學教學是培養學生邏輯思維，突破自我、迎接高考的一項重要內容，在高中數學課堂教學培養學生的創新能力有著十分重要的戰略意義。

【關鍵詞】新時期 高中數學 創新精神 教學改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0127-01

一、高中數學課堂教學中存在的問題

1.一切服從高考的原則

高中階段的主要教學原則是為高考做準備，但是有的學校和教師卻是一切以高考內容為準則，這樣就失去了數學教育最根本的意義。數學教育最主要的意義在于訓練人的邏輯思維能力和數學性的認知方式，若是一切以高考為準則的話，其實是對學生思維方式的一個禁錮，同時也會給學生造成一個錯覺，那就是高考過后數學就沒有任何用處了。高中的數學課堂教學中，學生的理論知識達到最熟練的狀態，邏輯思維也已經發展到一定程度，若只是以高考為依據的教學模式來進行學習和指導的話，有些學生則無法發揮出自己的最大潛力，沉浸在高考的模式中無法突破，最終影響了自身的發展。

2.數學課堂的學習氛圍不高

高中數學課堂的教學方式單一，基本上都是教師在講授知識點，學生通過做題和講解來達到鞏固的效果。如此單一的教學方式使學生感到厭煩，盡管這種教學模式相對來說更有效率，能夠使學生快速熟練的掌握各種考試的題型。但是這種學習方式比較被動，無法使學生產生自主學習的積極性。學生無法對數學這門深奧的學科產生濃厚的興趣，即使是最開始有興趣的學生，也在一遍一遍重復性的考試和做題中消磨殆盡。課堂的氣氛不高，直接導致了學生的熱情不高漲，況且高中的學習時間緊張，壓力也比較大，學生的精力完全不夠用。學生在這樣的課堂氛圍中注意力變得松散，無法發揮出正常的思考能力，導致學習成績下降。

3.缺乏創新意識的培養

高中數學課堂的教學中，教師基本就是在不斷教授新知識和鞏固舊知識的過程。教師教授的新知識也只是數學課本的要求和考試大綱的內容，沒有任何創新意識的傳播。學生在學習的過程中，基本都是隨著教師講課的思路來進行學習，課下也是被繁雜的習題占據了全部的時間，沒有任何精力去對一些問題提出自己的看法。這種高強度高負荷的數學教學模式，不僅使學生缺少可以自由支配的時間，同時也會消耗學生的精力，消磨學生的學習熱情，對有的學生來說，往往起到適得其反的效果。

二、高中數學課堂教學中創新能力的方法措施

1.引導學生的自主學習積極性

對于學生來說目前的高中數學知識，具有一定的難度。教師應該積極引導學生正確的學習心態，要迎難而上，鼓勵學生通過自己所學的知識和頑強精神來克服數學上的困難。學生對有難度的數學問題產生一定的興趣，才會用自己全部的精力去解決在數學學習中遇到的問題。久而久之，學生就會發現數學的魅力，甚至可能會不滿足與數學課本和教學大綱上的內容，開始自己去尋求更大程度上的知識提升。只有調動了學生的學習積極性，使學生化被動為主動，才能發揮出學生最好的狀態。

學生自主學習能力的培養是非常重要的，教師必須要引起高度重視。學生養成自主學習的好習慣，教師的教學任務就會變得輕松，而且這對學生的長遠發展是比較有利的。所以，教師一定要想方設法讓學生感受到數學的獨特魅力，讓學生愛上數學這門課程，讓學生對數學知識產生探究的欲望。教師切忌對學生進行逼迫式學習，這樣只會取得暫時的效果，不能實現學生的長遠發展。教師應該著眼于學生的長遠發展和進步，激發學生的學習積極性，鼓勵他們提出自己的質疑，讓他們獲得自我表達的自信心，可以強化他們的自主意識，激發創造力，讓他們感受到學習數學的快樂，這些才是廣大高中教師最重要的工作內容。

2.提高數學課堂的學習氛圍

高中數學課堂教學模式過于單一，嚴重影響了課堂的氛圍，教師可以適當的改變這種教學模式，在數學課堂上融入自己的教學風格，為學生營造一個良好的課堂氣氛。教師可以在數學課堂上將復雜的數學題轉化為生活中的具體實例，比如講曲線函數的時候可以通過一種學生喜聞樂見的體育運動來進行講解，引用足球或者網球運動中的拋物線軌跡，通過解析函數來分析軌跡運動規律。這種生動的實例可以吸引學生的注意力，使學生能夠廣泛的參與到課題的討論中來。有的學生還會舉一反三，將球類的其他運動形式的曲線也用函數來表達出來。這其中還涉及到物理學科的知識，對學生來說，兩個不同學科的結合應用，可以提高知識的綜合應用能力，在培養創新能力的同時，也使學生更加認識到學習的重要性。

3.提升學生的自信心

高中數學對于學生的邏輯思維能力具有一定的要求，每個學生的思維能力都不相同，教師應該深刻地認識到學生之間存在的差異。并且根據每個學生的情況做出合理的教學內容。對于邏輯能力比較差的學生，教師應當給與適當的鼓勵，使學生能夠產生克服困難的信心。教師也要考慮到學生的心理問題，大部分學生還處在青春期，有的學生在思想上比較前衛甚至有些叛逆，對于學習的認識程度不高。教師應該在課堂上給予適量的心理疏導，有必要的話可以找學生進行單獨的談話，解開學生的心結，矯正學生的心態，使學生能夠正確的認識學習的必要性。只有學生從內心深處體會到學習數學帶來的樂趣，才能從本質上發揮學生的主動性，提升學生的創新意識和創新能力。

4.數學課堂教學中滲透創新意識

創新能力的培養最重要的是要有創新的精神和創新的意識，教師在數學課堂授課過程中，應將創新意識滲透到數學的知識點和習題中，可以在學習數學定理時舉出世界知名的數學家，并對他們的優秀的具有創新精神的代表性事件做一個介紹。用這樣的名人勵志故事來感染學生，潛移默化的影響學生的思維能力。其次教師可以安排學生自己給自己出題，比如教師在講授立體幾何時，不僅限于課本中的習題，還要根據立體幾何的習題繼續的進行思維的拓展。教師可以讓學生自己動手設計一個立體幾何的問題，讓學生之間相互來進行推導求解。這樣的形式不僅提高了學生的創新思維能力，同時也增加了課堂的學習氛圍，使學生之間的關系也更為融洽。

三、結語

新時期的社會主義建設需要更加先進的人才，傳統的數學教學模式已經很難適應時代的發展。當下社會發展迅速，科學技術日新月異，不管是經濟的競爭還是資源的競爭，歸根到底都是教育的競爭、人才的競爭。在高中數學課堂教學中加入創新精神和創新意識思維培養教育，不管是學生在今后的學習或者是工作中，都會大大提升他們的核心競爭力。不管社會的形式如何變化，增加自身的創新能力，都能使學生在未來的生活中始終開拓進取，不被時代所淘汰。

參考文獻：

[1]任興術.論高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究[J].考試周刊，2016（49）.

[2]楊婷婷.高中數學教學中培養學生創新能力的探究[J].理科愛好者：教育教學版，2010（4）.

作者簡介：

張力寧（1974-），男，漢族，陜西西安人，博士，副教授，研究方向：數學建模。