幼兒園班級閱讀材料投放現狀調查研究

【摘要】閱讀材料會直接影響幼兒早期閱讀興趣、語言能力、社會認知的發展。如何投放閱讀材料使幼兒對閱讀材料產生興趣并得到發展是本文關注的重點。本文對幼兒園班級閱讀材料現狀進行調查與分析，調查結果顯示：班級擁有的部分閱讀材料不符合幼兒興趣；部分幼兒園沒有設置專門的圖書區；大部分班級沒有對閱讀材料進行歸類管理。針對以上結論，筆者將對存在的問題提出具體改善措施。

【關鍵詞】幼兒 早期閱讀 閱讀材料

【基金項目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《幼兒園班級閱讀材料投放現狀調查研究》（課題立項號：GS[2017]GHB1680）研究成果之一。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0087-01

一、問題的提出

皮亞杰環境與主體相互作用的理論認為“任何心理結構，都是主體與客體相互作用的結果。”[1]只有讓閱讀材料與幼兒進行“對話”，在互動中讓幼兒體驗閱讀材料帶來的快樂，才能滿足幼兒的求知欲，培養幼兒良好的閱讀習慣。

4-5歲是書面語言發展關鍵期，而3-8歲是人的閱讀能力發展關鍵期。在關鍵期培養幼兒養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力非常重要。那么如何讓幼兒的閱讀能力獲得發展，幼兒園班級閱讀材料投放現狀是什么？所投放的閱讀材料是否能引起幼兒的興趣？基于以上種種問題，筆者開始了研究調查。

二、研究目的與意義

（一）研究目的

本研究深入了解部分幼兒園中的幼兒園班級閱讀材料投放現狀及其存在的問題，有針對性地提出相應的對策建議，幫助幼兒園教師順利進行教育教學，促進幼兒健康發展。

（二）研究意義

通過對幼兒園班級閱讀材料投放現狀的調查，分析整理相關文獻，提升理論界有關閱讀材料的選擇、使用與指導、教研、家園合作、評價等方面的研究，為教師提供建議。

三、研究過程與方法

（一）研究過程

本研究在對相關已有研究進行查閱分析的基礎上，對當前我國幼兒園班級閱讀材料投放現狀進行了解，然后編制調查工具，對部分幼兒園教師進行問卷調查及訪談；最后對收集到的調查資料進行整理、統計和分析，從中發現存在的問題，在此基礎上提出建議。

（二）研究方法

1.文獻法

2.問卷調查法

3.訪談法

4.觀察法

四、研究結果與分析

（一）教師對幼兒園班級閱讀材料價值認識的調查分析

幼兒教師作為教學活動的引導者，對閱讀材料重要性的理解直接影響幼兒學習閱讀材料的效果。筆者對70位幼兒教師進行調查，認為閱讀材料對幼兒發展非常重要的教師有46人，占總數的66%，認為閱讀材料的幼兒的發展比較重要的有24人，占總人數的34%。

（二）幼兒園班級閱讀材料的選擇

1.幼兒園班級閱讀材料的主要來源

幼兒園班級閱讀材料的主要來源是園所購買和幼兒自帶。部分自帶書籍不符合教師要求、不適合幼兒年齡特點的閱讀材料。

2.幼兒園班級閱讀材料的數量

就目前從數量上看，絕大多數幼兒園班級都能做到至少人手一本閱讀材料。

3.幼兒園班級閱讀材料類型的調查

大部分幼兒園的班級閱讀材料都以圖畫為主或圖文并茂為主的，這樣能吸引幼兒的閱讀興趣。

（三）幼兒園班級閱讀材料的適宜性

1.班級閱讀材料的種類

通過調查發現，在小中大三個班級藏書中，圖文并茂的閱讀材料占多數，以文字為主的閱讀材料占很小的比例。

2.班級閱讀材料包含的內容

被調查的班級中，大班、中班、和小班擁有最多的閱讀材料是故事類、而訓練運算類都是最少的。

（四）幼兒園班級閱讀材料的管理

1.幼兒園班級閱讀區域的設置

有90%的班級設有專門的閱讀區域。

2.班級閱讀材料更新情況

在所調查的70位教師中，大部分教師認為定期更換閱讀材料能夠滿足幼兒的求知欲，促進幼兒發展。

3.班級閱讀材料的歸類管理

通過在幼兒園的實地觀察，筆者發現90%的幼兒園班級閱讀材料并沒有歸類擺放。

五、研究結論

（一）幼兒園班級閱讀材料以幼兒自帶為主，且從形式到質量參差不齊

（二）班級擁有的閱讀材料，部分不符合幼兒興趣

（三）部分幼兒園沒有設置專門的圖書區

（四）大部分被調查班級沒有對閱讀材料進行管理

六、對策及建議

（一）促進教師對閱讀材料的鑒別與欣賞

調查研究中發現，教師對幼兒閱讀材料的認識越深，對閱讀材料的利用更好，更有利于促進幼兒的閱讀能力發展。應該組織教師參加培訓或者專門進行有關閱讀材料的教研活動，舉行專家座談會或者園內教師進行相互交流。

（二）根據幼兒年齡特點及興趣投放閱讀材料

在閱讀材料的選擇與投放指導中，教師應該以幼兒的年齡為標準，針對不同年齡階段的幼兒投放不同的閱讀材料。

（三）創設和諧的物質閱讀環境與精神閱讀環境

在創設班級閱讀區域時，教師不光要考慮投放豐富的、適合幼兒的閱讀材料，還要有意識的引導幼兒討論、思考書本內容，為幼兒提供參與、互動、表達的機會，促進同伴間的交流。

（四）教師加強對家長的溝通與指導

教師可以通過家長會、家長開放日等活動形式與家長及時溝通，為家長提供關于鑒賞閱讀材料的建議。

七、對本研究的反思

本研究針對部分幼兒園中的幼兒園班級閱讀材料投放現狀進行了切實具體的調查研究，從閱讀材料的選擇、閱讀材料的適宜性及閱讀材料的管理三方面入手，根據具體的調查結果做出了對策分析。

在整個研究過程中，研究調查對象較少，訪談內容較少，對問題的分析不夠透徹，建議的提出不夠全面，樣本選取數量有些少，所以得出的結果可能不夠全面，研究結果還有待于進一步完善和提高。

參考文獻：

[1]林德崇.發展心理學[M].浙江：浙江教育出版社，2002

作者簡介：

續學燕（1991-），女，甘肅省景泰縣人，二級教師，從事學前教育研究。