讓作文從生活中“娓娓道來”

李海

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；生活實踐；拓展

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0106—01

一提到寫作文，學生們往往感到困惑：不知道寫什么，不懂得怎樣寫。筆者認為，在小學中年級作文教學中應著力教育學生解決“寫什么”這個主要問題。首先要引導學生有興趣地寫、有事可寫、有話可說，至于學生用怎樣的方式來表達自己所敘述的事情，在教學中可以靈活指導，逐步提高。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。筆者認為：學生要完成一篇作文，首先，要創造條件讓他們獲得情感體驗，或者是引起他們已有的體驗，這樣他們才會明確寫作動機。在教學中，完成一篇作文的時候，筆者一般讓學生先體驗相關的生活，再作文。只有學生們切實經歷過的、付出努力的、感受到美好的、打動了他的事情，他才樂于表達、分享。因此，筆者在作文教學實施過程中常常依據習作單元主題，主動地開展一些貼近學生生活實際的實踐活動，讓他們去實踐、去經歷，讓他們知道要“寫什么”。

一、 將單元主題作文與生活實踐相結合，讓學生寫自己的經歷

筆者在教學《記一次自己的購物經歷》時，第一步，提前設計好這次作文的整體計劃，注重學生購物經歷的指導。利用課本“初顯身手”環節，布置作業，讓學生和父母商量可行的購物計劃，然后列出“購物清單”，并檢查核對清單。第二步，把購物活動放在周末進行，確保了操作時間和活動質量，同時提示學生選擇好超市，帶好“購物清單”“現金”，最好整個購物過程由學生一個人完成。這次購物對于三年級的學生來講，大都是第一次獨自進超市，不放心的家長們把孩子送到了超市門口，在門口等待，同時他們也很擔心。這樣的活動對于家長和孩子都是一次難忘的經歷，當孩子們獨自經歷了商品選擇、付錢找零，把沉甸甸包裹帶回家的時候，他的喜悅和成就感一定是想要寫在紙上的，這樣的文章很能打動人。再如，要求學生寫《動物》習作時，筆者便要求家長和孩子們一起去觀察動物，有些學生觀察自己家養的動物，如：小狗、小烏龜、金魚；有些學生和父母來到動物園觀察孔雀、鴿子、猴子；有些學生則回到鄉下爺爺家觀察了小白兔、山羊、毛驢等。通過這樣的體驗活動，學生們的文章都很真實，也都能寫出自己的所見所聞。

二、 利用課文為切入點，拓展延伸，讓學生進行寫作

讓學生一邊思考，一邊經歷，可加深對課文中人物情感的感悟，同時體味生活的美好。如，在教學《冰燈》一課時，文中有這樣的描述：父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰，冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。城市的學生很難理解父親打磨冰時手冰涼的感覺，更體會不到這種細微之處見真情的父愛。時值寒冬，筆者便設計讓學生們在周末“磨冰”作業：冰塊可以是在家里冰箱里凍的，也可以是窗外凍的，還可以在父母的帶領下去戶外尋找冰，冰塊的形狀、大小都不受限制，學生只需要手持“打磨作品”的照片作為完成作業憑證即可。看到學生們上傳在QQ群里照片上的一方方冰塊、冰雕、冰燈作品和他們洋溢在臉上的喜悅時，我真佩服他們的創造力，有的學生還在制作的冰燈里點上蠟燭，冰燈晶瑩剔透，光線柔美，漂亮極了，而他們所寫下的《磨冰》作文把這次經歷記錄了下來，文字里透露出的是鮮活的生活體驗。

三、 善于捕捉寫作時機，指導學生記錄下生活中重要的時刻

生命中有一些對于自己而言重要的時刻，如，生日、第一次考取第一名、第一次登上領獎臺等等，這些時刻對于學生來說是特別珍貴的，筆者提倡學生把這些日子記錄下來，這是一種熱愛生命的表現，同時也是一件很有意義的事情。而一些大型活動，如，學校舉辦的“運動會”“六一文藝展演”“建隊日朗誦大賽”等活動里都有學生們積極參與的身影，有他們費時費力的艱苦排練的汗水，有他們奮力拼搏的精神，有他們表演時嚴肅緊張的心情，也有他們領獎時激動歡愉的興奮，活動結束后就寫下來，學生們既有可寫的東西，又能寫出自己的感想，同時也是對自己人生經歷的積淀，更積累了作文素材。

宋代文學家朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”寫作的活水便是豐富多彩的生活，用教師充滿活力的心、對待生活的熱情，去引導學生們感受生活的美好，并讓他們把實踐的經歷、感悟，用文字表達出來不是一件很有意義的一件事情么？

編輯：張慧敏