利用“暢言教學資源”指導低年級學生快樂識字

強麗娜

【關鍵詞】 小學語文；低年級；暢言教學資源；快樂識字

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0104—01

識字、寫字是一年級語文教學的重點，怎樣才能讓一年級學生對枯燥的漢字學習產生濃厚的興趣，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字呢？近幾年來，筆者所在學校利用“暢言教學資源”，為一年級學生的識字教學增添了生機，極大地調動了學生識字積極性，提高了識字效率，活躍了課堂教學氣氛，為低年級語文識字教學注入了活力。

一、利用“暢言教學資源”中的flash動畫，讓學生直觀地掌握漢字的筆順與寫法

寫字教學，首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。教學中，筆者利用“暢言教學資源”，先讓學生認識田字格，知道橫中線、豎中線、中心點等。然后指導學生觀察漢字在田字格中的位置，了解漢字的筆畫、間架結構以及每一筆所占的位置，如學習“人、個、大”時，讓學生先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別在田字格中占什么位置。讓學生觀看漢字筆順的動畫書寫示范，學生很快掌握了漢字的書寫筆順和漢字在田字格中的占位及間架結構。

對低年級學生來說，漢字的筆順和書寫方法尤為重要，利用“暢言教學資源”可有效地突破這一重點。如，在教學“里”這個字時，讓學生通過觀察，知道第五筆是豎，而不是橫；“火是點、短撇，再寫中間的長撇，最后寫捺；“醫”最后一筆是豎折。使學生在書寫的過程中掌握了漢字書寫的規律和方法。

二、利用“暢言教學資源”讓學生感受漢字的形體美

在《語文課程標準》階段目標中，第一學段規定“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”。以“乖”為例，在教學中，點擊“筆順”動畫功能，讓學生觀察漢字的結構，觀察漢字在田字格中的位置，指導學生欣賞漢字的形體美。通過漢字書寫的動畫演示，學生仔細觀察后在課本田字格里先描后寫，寫出來的字確實好看。這樣就輕松地解決了這樣一個難題。對于低年級學生的識字教學，形象直觀的示范及榜樣的力量是無窮的，無形中，寫字的興趣在學生們心中被激發。

三、利用“暢言教學資源”讓學生在快樂中識字

動態變化著的事物特別容易引起學生的注意，而現實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了“三維動畫”。針對學生心理狀態，利用“暢言教學資源”指導學生識字是一個非常好的辦法。因為有了它的支持， 使漢字能夠用不同的表現形式出現， 使漢字的音、形、義不再脫節。如，學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什么叫“象形字”，加深了學生的理解。用簡單的圖畫代替教師繁雜的講解，無疑更適合一年級學生的心理特點。一年級課文內容少， 多詩歌韻文， 用“暢言教學資源”， 用大屏幕出示字詞， 把學生要學的字變顏色或者是閃動， 引起學生的注意， 從字到詞語， 再到句，讓學生在閱讀中識字。這樣學生對學習漢字就很感興趣。教學中還可以把一些形象的課文以Flash形式播放給學生看，如，上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給學生們看，不僅是對課文內容的鞏固，對城市的學生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。

四、利用“暢言教學資源”活躍課堂氣氛，優化課堂教學

“暢言教學資源”它可使無聲的世界變得有聲。在有聲教具的刺激下，學生的大腦會變得異常興奮，注意力很快集中，學習的積極性也隨之調動起來。教師通過聲音、圖像、動畫等形式把枯燥的生字、詞語，把課文中抽象的敘述，生動、活潑地顯示出來，這樣大大激發了學生的學習興趣，學生也就會心甘情愿地按照教師的要求進行聽說讀寫訓練。學生在輕松、愉快、活潑、民主的氛圍中，培養了能力，學到了知識，并體驗到成功的喜悅。如，筆者在教授學生認識各種水果詞語時，利用多媒體動畫課件將詞語和相應的水果展現在學生面前，讓“水果”作自我介紹：大家好！我是“蘋果”或者我是人見人愛的“梨”……然后以各種形式練習“蘋果”和“梨”的讀音。學生一看到這些水果，腦中就會浮現出蘋果和梨的圖像，由此增加了記憶漢字的速度和準確率。

總之，“暢言教學資源”在教學中發揮的作用是非常巨大的，大大提高了一年級學生識字的效率，給語文課堂帶來了意想不到的驚喜。教師一定要在教學中充分發揮它的作用，讓它成為教學的“神器”，使語文識字教學充滿生機。

編輯：張慧敏