構建“高效精品課堂”應注意的幾個問題

郭軍銀

【關鍵詞】 高效課堂；教育模式；核心；原則；三維目標

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0074—01

“高效精品課堂”是指在現有的有效教學的基礎上，針對課堂教學的無效性和低效性現狀，力爭以最短的課堂時間達到最高的教學效果的教學形態。實施高效精品課堂的最終目的，是為了減輕學生的課業負擔，讓學生有更充足的時間參加除學習書本知識以外的教學活動，提高學生綜合素質，實現真正意義上的素質教育。我個人認為，構建“高效精品課堂”首先需要明白以下幾個問題。

一、構建高效精品課堂并不是推翻現行教育模式

構建“高效精品課堂”是指在現有的有效教學的基礎上，針對部分無效和低效課堂進行的調整，并不是否定現有所有課堂，否定現有的所有教學模式，甚至有人狹隘地認為，課堂上只要教師講授，不組織學生小組合作探究學習，就不是高效精品課堂，導致從教多年的教師竟然束手無策，在痛苦中等待領導頒布成型的高效精品課堂模式，以便亦步亦趨。說實在的，在沒有提出構建“高效精品課堂”之前，有些老師的課堂已經是“高效精品課堂”了，至少有些環節方法得當，效率高，效果好。因此，我們一定要明白，不適合組織學生小組合作學習的課型教師大講特將就不一定不是“高效精品課堂”，高效精品課堂的精神體驗是教師上得舒服，學生學得舒服，階段性定義，早期應該沒有模式，暫時凸顯的是一種教學思想，只要教師感到自己講課能做到有效，學生學習也能做到有效，這就是“精品”課堂，“高效精品課堂”就是在課堂不拘形式的情況下，充滿生命力，教有所值，學有所獲。

二、構建高效精品課堂的核心是如何實現課堂高效

要想實現課堂高效，需要我們做好兩件事，課內和課外。先說課外，首先要認真備課，精心設計每一節課，把知識進行認真梳理分類，例如，授課內容中，學生已經懂了的，只需檢查就可以了；學生自己可以讀懂的知識，要讓學生概括提煉；學生讀教材也不懂，但可以通過小組合作學習可以搞懂的內容，要組織學生小組討論解決，小組成員構成應該是異質的；學生讀了也不懂，小組討論也解決不了的內容，教師必須講授和闡明；對于教師講了也不懂的內容，教師要通過實踐活動和實驗證明來幫助學生理解。這樣，把知識根據學生的程度不同，梳理分類，區別對待，教師上課才能心中有數，詳略得當，難點突出，備課如果再以導學案的形式呈現，學生和老師在課前都有事做，齊頭并進，課堂上必然自如得多，有效得多。當然，“高效精品課堂”的探索，應該有許多切入點，只要符合自己學生和教學要求，找準抓手，牽一而動全身，高效就隨之而來。再說課內，導入要承前啟后，簡潔明快，語言要精練，具有啟發性，時刻關注學生學習情緒，注意調動學生的積極性，必要組織小組討論，大膽鼓勵學生表述和概括，遵循知識的生成規律，結論的得出要注重過程運行，使不同程度的學生各有所獲，能做到這些，也就是“高效精品課堂”了。

三、構建高效精品課堂需要遵循的原則

構建“高效精品課堂”遵循的原則是，“先學一家、融匯百家、自成一家”。在構建初期，可以模仿學習某某樣板，借鑒成功經驗，力爭少走彎路，做到有章可循。在學習進入第二階段，已經具備了一定的理論基礎，教師的熱情高，探索實踐工作已經全面展開，就要融匯百家，取長補短，學習和領會各家之長，思考自我，立足自身現狀嘗試符合自己的教學模式。最后階段，就是要自成一家，形成符合自己地區或學校特征的教學思想或模式。從表面上看，似乎是一種模式和理念支持下的教學行為，而實質上百花齊放，讓每個教師都能找到屬于自己的教學方法，這樣的所謂模式才會有生命力和想象力。這也是為什么杜郎口的三三六模式只在自己的地區適合，而全國課堂教育并沒有被一種模式所覆蓋的原因。

四、構建高效精品課堂要關注課堂三維目標

“三維目標”是新課程改革提出的重要理念，“高效精品課堂”必然要實踐課堂“三維目標”。要實踐，首先要正確理解，所謂“三維目標”是指知識與技能，過程與方法以及情感態度價值觀。在課堂給學生傳授知識與技能時，是在注意過程與方法，關注學生的情感和情緒的狀態下進行的，不是只管把知識講完，不注意方式方法，也不管學生是否樂意，是否積極，形成什么樣的價值觀也不考慮，一味地交待知識，沒有把“人”放在突出地位。再通俗點講，課堂上在注意學生情感體驗的同時，用正確的“過程與方法”讓學生掌握“知識與技能”，就實現了“三維目標”，即學生在合理有效的學習過程中，情感有所體驗，態度有所體現，影響正確價值觀的形成，使學生既成為一個有知識的人，也成為一個有思想的人，把“高效精品課堂”建成一個真正關注“人”的課堂。

編輯：蔡揚宗